北美25个“有效促进儿童及青少年积极发展项目”的评定结果研究(1)
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〔摘要〕为了了解和评定北美儿童及青少年积极发展项目,Richard F. Catalano(理查德·卡特兰诺)等五位社会学家在2002年透彻地研究了北美77个符合他们研究标准的儿童及青少年积极发展项目,其中25个项目被评为有效的成功项目。本文介绍了Catalano等对美国儿童及青少年积极发展项目的定义,这25个有效项目的成功之处,并总结了成功项目的必备条件及特点。
〔关键词〕美国;儿童及青少年;积极发展;积极发展项目;有效积极发展项目
〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2009)07-0008-04
20世纪中期,自从发现儿童和青少年阶段是人生发展的重要时期,需要学习和发展方面的支持后,美国全社会增加了对儿童与青少年培养和教育的责任感。
20世纪50和60年代,美国随着离婚率、家庭流动率、非婚生子女、单亲家庭和贫困户数目上升,教育系统以及全社会都把重心放在打击青少年使用毒品与其他不良行为上。美国联邦政府多次拨款给相关部门、学校系统和教育项目,从各个方面支持危机状态中的家庭和孩子,试图降低未成年人犯罪率。20世纪70年代,儿童及青少年不良行为的预防手段逐渐被推出,在减少和降低不良行为的基础上注重预防行为问题。但那时的儿童及青少年发展项目还未建立于科学理论与知识的基础上,其效果不理想。随着调查研究的深入,青少年行为问题的预测因素渐渐被发现和挖掘出来,项目逐渐调整为以心理学理论为基础的研究和实施。1980年左右,很多类似项目都以一种行为问题为中心设置教育题目,开展工作与研究,但学者们认为行为问题都是相互有关联的,不应该只注重某一个,而且工作者们应该注重推广积极能力发展,而不是总关注行为问题的预防和矫正 ......
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