〔关键词〕中等职业学校;班主任;班级管理;师生关系

    近几年,中等职业学校生源数量在减少,整体生源质量明显下滑,一些学校录取分数仅为一、二百分左右。相当数量的学生入学时学习处于弱势,学习方法、学习习惯、学习能力、学习积极性、学习自控水平、品德修养等智力与非智力因素存在诸多方面的差距。这样的学生聚集在一起,对班主任的工作提出了更高的要求。

    一、中等职业学校班级特困生的特点

    1.学习型特困生。(1)智力因素导致学习困难。我所带的班级中有个别学生因大脑炎、脑外伤或听力问题,造成学习困难,他们沉默、孤单、胆小。(2)有些学生由于环境和教育等原因,出现知识断层,不能达到预期的学习目的,智力发展水平正常。这部分学生占很大一部分,他们学习方法呆板,学习习惯不良,无独立思考的习惯,对学习信心不足,缺乏明确的目的和长远的动机。

    2.品行型特困生。指经常发生违反道德准则或有严重的违规违纪行为,妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规的学生。这些学生的日常行为表现有:语言行为不文明,怪异发型装扮,辱骂他人,说谎,上课聊天吃东西、不上操不升旗、抽烟酗酒、打架斗殴、厌学、旷课、早恋、强行向他人索要财物,故意毁坏公物,上网无度等,情绪情感上易激动,难自控,容易走极端,辨别是非的能力差。

    二、中等职业学校班级特困生教育策略探索

    1.战略上未雨绸缪

    (1)抓好班级的两头——班干部与留级生。首先确定班委成员。对班干部精挑细选之后,还是会出现很多问题,比如班干部在管理过程中带脏字、自己违纪等 ......