流行性癔症是心理暗示的陷阱(2)
咨询师:能告诉我,你们在想什么吗?
招:我感到很困惑的是我怕厕所干嘛呢?人来人往的,又不是孤岛!
咨询师:你的意思是根本就没必要怕厕所,并且为这感到疑惑?
慧:是的。
咨询师:如果很多人陪你去,你们敢去吗?
慧:(迟疑了一会儿)可以试试。
咨询师:如果你们三个加上我这个男子汉一起去,你们敢去吗?
来访者:真的吗?你去我就去,那安全多了!
咨询师:我向你们介绍一种疗法,叫做“冲击疗法”……
家庭作业:上校园网了解“冲击疗法”;征得家长同意,签订《知情同意书》。
第三、四次咨询
鉴于学生的情况,结合中考体检情况,由校医有针对性地组织三人进行相关体检。约谈学生家长参与,咨询师组织在卫生间现场实施“冲击疗法”。
冲击疗法的基本原理:冲击疗法的产生基于经典的动物实验:当实验场所发出恐怖性声、光或电击刺激时,实验动物惊恐万状,四处乱窜。如果没有出路,它只得被迫呆在现场里,承受极其痛苦的刺激。当刺激持续一段时间之后,可见动物的恐惧反应逐渐减轻,甚至最终消失。同理,只要持久地让被试者暴露在刺激因素面前,惊恐反应终究将自行耗尽。
步骤:
(1)对婷单独实施疗法。
(2)对慧、招共同实施疗法。
(3)对三人同时实施疗法。
方法:
让婷单独进入卫生间(慧、招隔离)。进入后,咨询师锁上卫生间的门,任其紧张、恐惧、踢打、喊叫,坚持20分钟。
通过两次施治,婷的情况有了根本好转,在同学的陪同下开始进出卫生间。我布置她继续复习呼吸放松法。如果感到有勇气上卫生间时,可以让同学在门口等候,独自进入。
家庭作业:写出每次治疗中的感受及治疗后的情绪反应。
第五、六次咨询
婷已基本克服卫生间恐怖,能独自进出。我让她陪同慧、招进入现场。通过两次辅导、多次尝试,场所恐怖基本消失。
家庭作业:写出几次治疗后的学习生活状况及对治疗的建议。
来访近两个月后,经过与来访者商议,我们顺利结束了这次咨询。
点 评
流行性癔症是学校常见的心理问题之一,如疑似流感流行、假性食物中毒等均可能由于流言或情况处置不当,产生心理暗示而在校园出现大面积爆发,这些突发事件常常让学校手足无措。本案例很有代表性,冲击疗法的应用貌似“残忍”,实则鼓励来访者最大限度面对恐惧场景,发掘自我力量去战胜内心的恐怖。通过家庭作业反馈治疗效果,促使来访者体验内心资源,挑战自我局限并付诸行动,结果是成功的。不足之处在于,冲击疗法的实施过程略显简单,实施中一定要有医生(校医)监督实施,以免学生出现意外。
点评人:林琳,中学语文高级教师,福建省龙岩市语文学科骨干教师,现任福建省上杭县第二中学党总支书记、校长,学校心理健康教育领导小组组长
(稿件编号:100411001)
(作者单位:福建省龙岩市上杭县第二中学,364200,电邮:lyy60721@126.com)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (林 盛)
招:我感到很困惑的是我怕厕所干嘛呢?人来人往的,又不是孤岛!
咨询师:你的意思是根本就没必要怕厕所,并且为这感到疑惑?
慧:是的。
咨询师:如果很多人陪你去,你们敢去吗?
慧:(迟疑了一会儿)可以试试。
咨询师:如果你们三个加上我这个男子汉一起去,你们敢去吗?
来访者:真的吗?你去我就去,那安全多了!
咨询师:我向你们介绍一种疗法,叫做“冲击疗法”……
家庭作业:上校园网了解“冲击疗法”;征得家长同意,签订《知情同意书》。
第三、四次咨询
鉴于学生的情况,结合中考体检情况,由校医有针对性地组织三人进行相关体检。约谈学生家长参与,咨询师组织在卫生间现场实施“冲击疗法”。
冲击疗法的基本原理:冲击疗法的产生基于经典的动物实验:当实验场所发出恐怖性声、光或电击刺激时,实验动物惊恐万状,四处乱窜。如果没有出路,它只得被迫呆在现场里,承受极其痛苦的刺激。当刺激持续一段时间之后,可见动物的恐惧反应逐渐减轻,甚至最终消失。同理,只要持久地让被试者暴露在刺激因素面前,惊恐反应终究将自行耗尽。
步骤:
(1)对婷单独实施疗法。
(2)对慧、招共同实施疗法。
(3)对三人同时实施疗法。
方法:
让婷单独进入卫生间(慧、招隔离)。进入后,咨询师锁上卫生间的门,任其紧张、恐惧、踢打、喊叫,坚持20分钟。
通过两次施治,婷的情况有了根本好转,在同学的陪同下开始进出卫生间。我布置她继续复习呼吸放松法。如果感到有勇气上卫生间时,可以让同学在门口等候,独自进入。
家庭作业:写出每次治疗中的感受及治疗后的情绪反应。
第五、六次咨询
婷已基本克服卫生间恐怖,能独自进出。我让她陪同慧、招进入现场。通过两次辅导、多次尝试,场所恐怖基本消失。
家庭作业:写出几次治疗后的学习生活状况及对治疗的建议。
来访近两个月后,经过与来访者商议,我们顺利结束了这次咨询。
点 评
流行性癔症是学校常见的心理问题之一,如疑似流感流行、假性食物中毒等均可能由于流言或情况处置不当,产生心理暗示而在校园出现大面积爆发,这些突发事件常常让学校手足无措。本案例很有代表性,冲击疗法的应用貌似“残忍”,实则鼓励来访者最大限度面对恐惧场景,发掘自我力量去战胜内心的恐怖。通过家庭作业反馈治疗效果,促使来访者体验内心资源,挑战自我局限并付诸行动,结果是成功的。不足之处在于,冲击疗法的实施过程略显简单,实施中一定要有医生(校医)监督实施,以免学生出现意外。
点评人:林琳,中学语文高级教师,福建省龙岩市语文学科骨干教师,现任福建省上杭县第二中学党总支书记、校长,学校心理健康教育领导小组组长
(稿件编号:100411001)
(作者单位:福建省龙岩市上杭县第二中学,364200,电邮:lyy60721@126.com)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (林 盛)