把积极心理健康教育作为学校提高教育教学质量\提升办学水平的主要“抓手”(2)
搭建一个网络平台，包括针对校内、校外的积极心理健康教育网络平台；营造一个积极环境，即以积极心理健康教育为主要内容及特色的校园文化环境。
记者：建立垒方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体型积极心理健康教育模式，其特色是什么?
余晓灵：这个模式是孟万金教授提出的，在这一点上，我们志同道合，所以就积极实践了。我校参与了中央教科所课题的子课题工作，即“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”(批号：GY200847)。理由很简单，积极心理健康教育本身是系统工程，因此需要建立“全方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体型积极心理健康教育模式”，才能有效推进这项工作。目前只是进行了一些初步探索，将逐步形成特色：
一是将实施积极心理健康教育与办学理念、办学目标、培养目标紧密结合，找到结合点。
二是结合学校实际，将学生积极心理品质培养、心理潜能开发和强化感恩教育作为重点内容。
积极心理品质培养：积极心理学通过元分析研究，结合了心理学、哲学、文化、宗教等各方面的成果，总结出6大美德24项积极心理品质，并认为这些积极品质是人类共通的。我们需要花大力气研究的是如何使这24项积极心理品质本土化、校本化和序列化，使之更加符合中国国情，符合青少年心理特点，更加符合十九中以及类似学校的学生实际。2009年11月至12月，为了完成中小学生积极心理品质调查与数据库建设，我校心理教研组在计算机学科组的配合下，完成了初一、初二、高一三个年级的积极心理品质网上在线测试 ......
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记者：建立垒方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体型积极心理健康教育模式，其特色是什么?
余晓灵：这个模式是孟万金教授提出的，在这一点上，我们志同道合，所以就积极实践了。我校参与了中央教科所课题的子课题工作，即“中小学生积极心理品质调查与数据库建设”(批号：GY200847)。理由很简单，积极心理健康教育本身是系统工程，因此需要建立“全方位、全过程、全员参与、全面渗透的立体型积极心理健康教育模式”，才能有效推进这项工作。目前只是进行了一些初步探索，将逐步形成特色：
一是将实施积极心理健康教育与办学理念、办学目标、培养目标紧密结合，找到结合点。
二是结合学校实际，将学生积极心理品质培养、心理潜能开发和强化感恩教育作为重点内容。
积极心理品质培养：积极心理学通过元分析研究，结合了心理学、哲学、文化、宗教等各方面的成果，总结出6大美德24项积极心理品质，并认为这些积极品质是人类共通的。我们需要花大力气研究的是如何使这24项积极心理品质本土化、校本化和序列化，使之更加符合中国国情，符合青少年心理特点，更加符合十九中以及类似学校的学生实际。2009年11月至12月，为了完成中小学生积极心理品质调查与数据库建设，我校心理教研组在计算机学科组的配合下，完成了初一、初二、高一三个年级的积极心理品质网上在线测试 ......
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