(二)中小学教师职业心理素质的差异

    1.中小学教师职业心理素质的学校差异

    总体上看，中小学教师职业心理素质的学校差异具有较强的一致性。具体表现为，小学教师的职业承诺和教学效能，特别是情感承诺、规范承诺和一般教学效能高于初中教师，而小学教师的职业倦怠水平，特别是去个性化水平低于初中教师，这与徐富明等(2005)的研究结果基本一致[10~12]。从工作性质来看，与小学教师相比，初中教师承受的工作压力更大，诸如超常负荷的工作量、超大规模的班级人数、名目繁多的各科考试、学校与家长的过高期待、班级升学率等年复一年永远存在的各种压力源，逐渐侵蚀着初中教师对教育职业的承诺和教学效能，导致职业倦怠不断增加。

    从学生方面来看，小学生的心理纯真、直率，师生之间关系容易融洽，学生比较容易服从教师的管教。而初中生由于成人感的产生，逆反心理增强，容易对教师的权威地位提出挑战，无形中给中学教师的教育教学增加了难度，从而导致中学教师对职业的情感认同和规范认同水平减低，对教育教学的自信心下降，去个性化程度增加。小学教师因没有升学考试的压力，学生问题更容易处理，工作压力更小，再加上小学教师中女教师居多，学历层次相对较低，因此，他们对教师职业的认同感更强，教学效能更高，职业倦怠更低。

    2.中小学教师职业心理素质的性别差异

    总体上看，中小学教师职业心理素质的性别差异具有较强的一致性。具体表现为，女教师的职业承诺和教学效能高于男教师，而男教师的职业倦怠则高于女教师。这与国内已有的研究结果一致[8~13]。

    造成这一现象的原因可能有：

    一是社会文化环境的影响。在中国的传统文化环境中，社会和个人对男性的成就期望一般要比对女性的高。教师虽然占有的权力、金钱等社会资源相对较少，但是职业的稳定性能够较多满足女性的成就期望，而较少能够满足男性的成就期望。所以相比而言，女性更喜欢从事教师职业 ......