大部分听障学生(占78.8%)上过青春期性教育的课程，12.1%的听障学生在自然或生物课上学过生理卫生知识，只有9.1%的听障学生没有接受过青春期性教育。对于青春期性教育课程，66.7%的听障学生表示支持，认为这方面的知识有用；18.2%的听障学生上课的时候感到不好意思；只有少数听障学生(占4.5%)对青春期性教育不感兴趣；10.6%的听障学生有其他看法：觉得学校开不开课无所谓，不支持学校开设性教育课等。

    在获取性知识过程中，听障学生认为最大的困难是“不能对性知识的正确与否进行判断”，其他困难依次为：“从学校的性教育课程中获取的性知识较少”，“专业书刊较少”，“父母、老师不好意思讲性知识”，“相关书刊的文字不好理解”。

    听障学生在青春期性教育课程中最渴望获取的知识是性生理知识，其他知识分别为：性病及预防知识、家庭人际交往、异性交往知识和技巧、爱情和婚姻。

    三、分析与讨论

    1.听障学生性知识水平及来源

    调查结果显示，听障学生的性知识相对贫乏，虽有一定了解，但还停留在一知半解的水平上。这与刘青和昝飞(2005)的调查结果相一致[5]。听障学生只是知道生殖器官的名称，对其功能的认识和了解非常少。对于生育问题，有一半听障学生不清楚孩子是怎样产生的。而对“结婚”这样一个常见词，近一半的听障学生不了解其意义。

    造成听障学生性知识相对贫乏的原因可能是听障学生听力缺陷导致获取性知识的途径比较少，也可能是听障学生言语能力较差，使得他们无法用语言正确理解和解释这些概念[8]。

    由于大部分聋校已经开展了青春期性教育，学校教育是所调查听障学生的性知识获取的重要途径。其他途径都是“自学”方式 ......