〔关键词〕教师心境；课堂教学；策略

    中小学教师情感素质是一种对教师智力和能力活动有显著影响的非智力因素，它在教师心理素质结构中占有越来越重要的位置。随着教育的改革，人们逐渐认识到：教育工作的最大特点就是以情感人，一个合格的教师不仅要向学生传授各种知识、培养技能与能力，而且要对自身的情感智力提出更高的要求。一节教学质量高的课堂，除了需要教师拥有渊博的知识、精湛的授课艺术及教学能力之外，还需要教师拥有饱满的情绪和热情。而教师在课堂教学中，总会伴随着一定的情绪，诸如愉快、苦恼、不安、忧郁、焦虑、紧张、愤怒、恐惧、悲伤等，这些复杂的心理情绪纵横交错，构成了教师心境。心境就是人的心理状态的一般背景，也就是人们平常所说的“心情”，它往往会影响人们当前所从事的活动，因此，教学心境是影响教师课堂教学效果的重要因素。

    一、教师心境及影响教师心境的因素

    (一)教师心境的内涵

    心境，心理学解释为一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。它是人情绪的一种基本表现形态，不针对任何特定的事物，带有持续性和弥散性特点。

    教师职业的特殊性使教师的情感表现有其特殊性，成熟稳定是教师情感在形式上的特点。情绪的成熟是通过社会化过程完成的，情感在很大程度上是人的行为自发形成的动力。因此作为教师情绪基本表现形态的教学心境一旦产生了，就会在相当长的一段时间内悄然扩散、蔓延到教师对其他事物的态度上，使教师的其他体验和活动都染上情绪的色彩，影响教师的行为。

    一般说来，教师心境有良好与不良之分。具有良好心境的个体总是对令人高兴的感知觉、注意、解释和情绪信息的判断产生偏好 ......