让学生成为自信的人
〔关键词〕学生；自信；爱心
如何使学生学会学习、学会创造，真正成为会学习的人呢？关键在于培养学生的自信心。那么，如何让学生成为自信的人呢？
曾有一个学者到美国讲学，他在黑板上画了一个圆圈，问学生：“这像什么？”学生们七嘴八舌地说开去：像鸡蛋，又像苹果；像水滴；像眼球，像气泡……而回国后，同样的问题，却遭遇了完全不同的场面，学生们面面相觑，长时间后，才有一名学生战战兢兢地说：“老师，它好像是一个零，就是你写得太大太圆了。”
这可能是一个故事，但这个故事的存在，无疑会令我们感到心虚：课下活蹦乱跳的小天使们，课堂上面对近乎追问的你，满座皆静无语的尴尬场面不是没有吧!自此想开去，面对21世纪充满竞争的社会，作为教师，我们在日常教育教学活动中，应该做些什么呢？毫无疑问，学生自信心的培养是其中关键的一环。
一、对学生永远不要失去信心，让我们的希望时刻占据学生的心灵
有人说过：自信与成功呈等价关系，它具有明显的传递性，即愈是自信，愈会成功，而愈成功则愈自信。因此，每位教师在辅导学生参与各种活动时，应注意对学生“我能行”意识的培养。这就需要教师科学地实施各种策略，毫不吝啬“你能行”的激励话语。“作为大队委，你能行”“文明上网，你能行”“植树活动，你能行”……当然，这些激励不能一味地停留在口头上，教师还应在日常教育教学中，贴近学生实际，关注个别差异，注重个别辅导，使学生体验到成功感，逐步培养学生相信自己、自觉设定目标、努力达成目标的良好习惯。
二、保持我们的耐心，尽量为学生创造成功的机会
我班有个学生叫张汉彬，非常特别，学校举行趣味运动会，需两名学生表演“穿大鞋”节目，他说他能行，结果名列第三；学生会面向全校竞选国旗下讲话人，他自愿报了名，也未能一鸣惊人；去年教师节，我班准备推出一个小品节目，就是陈佩斯主演的《辣椒面》，他又想参加，但有明显的顾虑，报名后，班委会的几名同学也不同意，怕他“误事”。我以平和的语气，抱着试试看的态度，决定再给他一次机会，并找他谈了话。谈话后的几天，班级宣传栏里多了一篇“体验小短文”——“抓住宝贵的机会，我一定能行”。站在宣传栏前，读着张汉彬发自心灵深处的话语，我庆幸自己给了他一个可能成功的机会。随后，我帮他设计了道具，指导他一次又一次地观看VCD片。他创造性地改编了小品，并在班里进行了试演，受到全班同学的一致好评。在阵阵掌声中，他噙着泪水，滑稽地给我来了一个敬礼，这特殊的敬礼，令我震撼。
三、对学生及时肯定和鼓励，使自信真正占据学生心灵
拥有自信的人，已经成功了一半。那么对于后进生，教师应如何培养他们的自信呢？我想最重要的一点是，教师要看到并让学生了解自身的闪光点，通过各种途径，提供给学生一个信息：我们看到了你的闪光点，这是你努力的结果，从中可以看出你是可以通过努力获取成功的。
只有在学生充分认识到自己“人无我有”这一闪光面并确定被公众认可后，学生才会以高度的责任感、成功者的心态，把主体参与的精神发挥到极至，才有可能奋起直追，做到“人有我优、人优我特”，学生的全面发展才有可能得以真正意义上的实现。
在实际教育教学活动中，要想全面了解学生的心理、学习、智力、品德、性格等方面的闪光点，需要做到以下几点：
(1)眼到：通过观察直接了解学生；
(2)口到：通过调查、谈话了解学生；
(3)耳到：认真听取学生本人或其他学生的意见；
(4)身到：以平等身份参与学生活动。
(5)情到：充满爱心、真诚对待学生。
学生张方胜，学习基础较差，久而久之成为后进生，不愿参与任何活动。我通过仔细观察，发现他也有要求进步的一面，如劳动积极、乐于助人、不计较他人的闲言碎语等。于是我抓住机会适时对他加以表扬鼓励，并有意安排他参加一些适宜的活动，使他的主体参与意识逐步增强，自信的火花一点点闪现出来。
新一轮基础教育课程改革，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的育人模式，促进学生主动发展。如果学生在质疑、调查、探究、合作、实践活动中，无法实现真正意义上的主动参与，必然使学生在公平竞争的集体中逐渐步入后列，充满挫败感，长此以往，必然渐渐丧失自信心。
自信心的培养能为学生发展插上翅膀，使学生的一切创造活动充满了生机和活力。让我们奉献爱心，让每一个学生都成为自信的人。
(作者单位：山东省胶南经济开发区海滨小学，青岛，266400)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (逄晓云)
如何使学生学会学习、学会创造，真正成为会学习的人呢？关键在于培养学生的自信心。那么，如何让学生成为自信的人呢？
曾有一个学者到美国讲学，他在黑板上画了一个圆圈，问学生：“这像什么？”学生们七嘴八舌地说开去：像鸡蛋，又像苹果；像水滴；像眼球，像气泡……而回国后，同样的问题，却遭遇了完全不同的场面，学生们面面相觑，长时间后，才有一名学生战战兢兢地说：“老师，它好像是一个零，就是你写得太大太圆了。”
这可能是一个故事，但这个故事的存在，无疑会令我们感到心虚：课下活蹦乱跳的小天使们，课堂上面对近乎追问的你，满座皆静无语的尴尬场面不是没有吧!自此想开去，面对21世纪充满竞争的社会，作为教师，我们在日常教育教学活动中，应该做些什么呢？毫无疑问，学生自信心的培养是其中关键的一环。
一、对学生永远不要失去信心，让我们的希望时刻占据学生的心灵
有人说过：自信与成功呈等价关系，它具有明显的传递性，即愈是自信，愈会成功，而愈成功则愈自信。因此，每位教师在辅导学生参与各种活动时，应注意对学生“我能行”意识的培养。这就需要教师科学地实施各种策略，毫不吝啬“你能行”的激励话语。“作为大队委，你能行”“文明上网，你能行”“植树活动，你能行”……当然，这些激励不能一味地停留在口头上，教师还应在日常教育教学中，贴近学生实际，关注个别差异，注重个别辅导，使学生体验到成功感，逐步培养学生相信自己、自觉设定目标、努力达成目标的良好习惯。
二、保持我们的耐心，尽量为学生创造成功的机会
我班有个学生叫张汉彬，非常特别，学校举行趣味运动会，需两名学生表演“穿大鞋”节目，他说他能行，结果名列第三；学生会面向全校竞选国旗下讲话人，他自愿报了名，也未能一鸣惊人；去年教师节，我班准备推出一个小品节目，就是陈佩斯主演的《辣椒面》，他又想参加，但有明显的顾虑，报名后，班委会的几名同学也不同意，怕他“误事”。我以平和的语气，抱着试试看的态度，决定再给他一次机会，并找他谈了话。谈话后的几天，班级宣传栏里多了一篇“体验小短文”——“抓住宝贵的机会，我一定能行”。站在宣传栏前，读着张汉彬发自心灵深处的话语，我庆幸自己给了他一个可能成功的机会。随后，我帮他设计了道具，指导他一次又一次地观看VCD片。他创造性地改编了小品，并在班里进行了试演，受到全班同学的一致好评。在阵阵掌声中，他噙着泪水，滑稽地给我来了一个敬礼，这特殊的敬礼，令我震撼。
三、对学生及时肯定和鼓励，使自信真正占据学生心灵
拥有自信的人，已经成功了一半。那么对于后进生，教师应如何培养他们的自信呢？我想最重要的一点是，教师要看到并让学生了解自身的闪光点，通过各种途径，提供给学生一个信息：我们看到了你的闪光点，这是你努力的结果，从中可以看出你是可以通过努力获取成功的。
只有在学生充分认识到自己“人无我有”这一闪光面并确定被公众认可后，学生才会以高度的责任感、成功者的心态，把主体参与的精神发挥到极至，才有可能奋起直追，做到“人有我优、人优我特”，学生的全面发展才有可能得以真正意义上的实现。
在实际教育教学活动中，要想全面了解学生的心理、学习、智力、品德、性格等方面的闪光点，需要做到以下几点：
(1)眼到：通过观察直接了解学生；
(2)口到：通过调查、谈话了解学生；
(3)耳到：认真听取学生本人或其他学生的意见；
(4)身到：以平等身份参与学生活动。
(5)情到：充满爱心、真诚对待学生。
学生张方胜，学习基础较差，久而久之成为后进生，不愿参与任何活动。我通过仔细观察，发现他也有要求进步的一面，如劳动积极、乐于助人、不计较他人的闲言碎语等。于是我抓住机会适时对他加以表扬鼓励，并有意安排他参加一些适宜的活动，使他的主体参与意识逐步增强，自信的火花一点点闪现出来。
新一轮基础教育课程改革，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的育人模式，促进学生主动发展。如果学生在质疑、调查、探究、合作、实践活动中，无法实现真正意义上的主动参与，必然使学生在公平竞争的集体中逐渐步入后列，充满挫败感，长此以往，必然渐渐丧失自信心。
自信心的培养能为学生发展插上翅膀，使学生的一切创造活动充满了生机和活力。让我们奉献爱心，让每一个学生都成为自信的人。
(作者单位：山东省胶南经济开发区海滨小学，青岛，266400)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (逄晓云)