村高中生积极人格观的调查及其影响因素分析(1)
〔摘要〕本文以上海市青浦区高中生为被试，调查农村高中生眼中的积极人格品质，并对影响高中生积极人格形成的因素进行探究。我们发现，农村高中生眼中的积极人格品质有：宽容(恕)、诚信(实)、幽默、热情、乐观、谦虚、友善(善良)等。一些学生的积极人格观则有着我国传统文化的特色，如孝顺、勤奋、乐于助人等。对影响因素进行主成份分析得出了六个影响因子，其中自身倾向及人际关系是最主要的影响因素。包括个人理想、个人爱好、朋友类型、同学关系等具体内容。
〔关键词〕农村高中生；积极人格观；影响因素；调查
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)05-0011-03
目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极情绪对生理健康的影响以及培养天才等方面。其中，积极的人格特征引起了越来越多的研究者的兴趣。积极心理学研究了包括乐观、自我决定性、爱、宽容等在内的24种积极人格特质。但是现有的研究对象大多为成年人，鲜有针对高中生积极人格的研究。那么，在高中生眼里，积极健康的人格究竟有哪些具体的内容？哪些因素会影响高中生积极人格的形成？本研究在上海郊区青浦区进行，研究的对象为农村高中生，希望通过广泛调查，探究农村高中生的积极人格观及其影响因素，并以此为基础，引导、培养农村学生的积极人格。
一、研究方法
1.研究样本来源
在预调查中，被试共172人，随机取自上海青浦一重点高中，其中男生79人，女生93人。正式调查以整群随机的方式，在区重点中学、普通中学中选取被试358人，其中男生169人，占被试总数的47.2%。女生189人，占被试总数的52.8%。除去废卷，有效问卷为302份。
2.问卷
预调查采用开放式问卷，分两部分。考虑到高中生对人格一词理解有些难度，在问卷中将“人格”改为“性格特征”。第一部分，根据高中生的学习生活现状，我们拟定调查的维度为学习、人际交往、其他方面。请被试就每一维度尽可能多地写出他们认为一个高中生应具备哪些积极的性格特征，并就所写的词汇排列出前十位。第二部分，请被试写出他们认为哪些因素会影响积极性格的形成，并对所写的因素排序。
正式调查问卷也分两部分。第一部分，在预调查的基础上，我们选取了33个被列举的频次在10以上的词汇。借助《现代汉语大辞典》(第5版)为每个词汇标注解释，再请学校具有高级职称的语文老师对以上词汇进行整理和删除，最终保留20个意见相对一致的词汇，分别是：自信、宽容、诚信、尊重他人、孝顺、活泼、独立自主、耐心、幽默、勤奋、乐观、积极、大方、不耻下问、友善、坚持不懈、热情、乐于助人、谦虚和真诚。考虑到所选择的词汇意义都积极向上，如果用5点评分对每个词的重要性程度排序，可能会出现较多的中庸选择，其区分度有限，所以我们采用对偶比较法来比较它们的重要性。根据排列组合的原则，将20个词汇两两组合成190组，请学生二选一。
第二部分，对预调查得到的29个方面的影响因素进行整理，根据频次的高低以及各因素涉及的范围，最后归纳、保留了20个词汇。用5点评分法，请学生根据每个因素的重要性程度选择相应分值。
3. 研究步骤与资料处理
正式施测是在各自学校的机房内完成的。事先请人将问卷做成网页形式，学生点击进入网页后完成调查。分两个部分对所得的数据进行统计分析。首先是比较、分析不同年级、不同性别和不同学校学生对积极性格特征的认同情况；其次是比较积极性格特征不同影响因素的重要性程度。
二、结果分析
1.对积极性格特征的数据处理
对数据进行整理后我们发现，农村高中生眼中的积极人格品质排名前十位的分别为：尊重他人、孝顺、诚信、乐观、自信、活泼、独立自主、乐于助人、友善、宽容。与塞里格曼研究得出的24种积极人格比较，有一致的地方，如宽容(恕)、诚信(实)、乐观、友善(善良)等。还有一些则突出表现了我国传统文化的特色，如孝顺、勤奋、乐于助人等。总体而言，农村高中生非常看重的积极性格特征主要有：孝顺、尊重他人、诚信、宽容、乐观和自信。这些大多涉及到道德伦理层面的内容，其中又集中在孝顺、尊重他人和诚信三方面。我们就不同学校、不同年级、不同性别之间所认可的积极人格品质作了比较分析，发现虽然选择有一些差异，但在统计学上并没有达到显著水平。
2.影响积极性格特征形成的因素调查结果
依据所得数据作描述性统计分析，所有被试认为影响积极性格特征形成的因素中，平均数在前五位的是：与父母关系(3.53)、班级风气(3.44)、朋友类型(3.40)、个人理想(3.36)和父母教育方式(3.25)。
所有被试认为影响积极性格特征形成的因素中，平均数在后五位的是：所阅读的书籍(2.88)、同学评价(2.76)、突发事件(2.66)、家庭经济状况(2.50)和传媒(2.44)。
为了揭示高中生对影响积极性格特征形成因素的看法的潜在结构，我们对数据作因素分析，得出六个公因子，它们累计方差贡献率为71.052%。从因素负荷情况可以概括出各因子如下：
Factor1自身倾向及人际关系——个人爱好、个人理想、朋友类型、同学关系。
Factor2家庭因素——父母教育、家庭氛围、与父母关系。
Factor3受教育因素——受教育程度、学习成绩、阅读书籍和生活习惯。
Factor4社会因素——传媒、突发事件、生活经历。
Factor5班级因素——老师、班级风气。
Factor6家境及他人评价——家庭经济状况、同学评价。
第一个因子的方差贡献率为42.491%，说明被试认为它对积极性格特征的影响非常大。而学习因素、家庭因素、社会因素、班级因素、家境及他人评价这几个因子对积极性格特征的形成作用依次减弱。
三、讨论与反思
1.关于农村高中生积极性格特征的选择情况
从调查分析的结果来看，农村高中生非常看重的积极性格特征主要有：孝顺、尊重他人、诚信、宽容、乐观和自信。这些大多涉及到道德伦理层面的内容。其中最重要的又集中在孝顺、尊重他人和诚信三方面。
俗话说，“百善孝为先”。孝顺是中华民族最重要的价值观念之一，孝顺除了传统意义中的赡养与尊敬父母外，还有传承中华传统文化的深刻含义。虽然从小我们就接受这方面的教育，但现实是，传统的孝道观念开始淡化，种种不孝的劣行渐渐出现在我们的面前：不奉养父母，老人无家可归，以及近几年出现的“啃老族”“宅男”“宅女”等现象，令人痛心疾首。造成这一现象固然有多种原因，但就学校教育这一层面来看，在孝道教育的方式上，我们往往重理论轻实践、重灌输轻引导，这是导致中小学生孝道知行脱节的一个重要原因。因此，如何引导培养学生将“孝道”真正落实在日常的言行举止当中势在必行。
马斯洛在研究人的发展需要时，提出了需要在心理学上的五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。其中所谓尊重的需要，是指“人在社会生活中渴求个人价值的实现，使自己既受到社会和别人的尊重，自己也能尊重别人。”即尊重包括自尊、尊人两个基本方面。自尊是尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视、侮辱，即外界对自己的肯定和满足。尊人是个体对他人、社会、自然等的尊重。人人都需要尊重，人人也应尊重他人，满足他人尊重的需要。 (吕槟 李哲浩)
〔关键词〕农村高中生；积极人格观；影响因素；调查
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)05-0011-03
目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极情绪对生理健康的影响以及培养天才等方面。其中，积极的人格特征引起了越来越多的研究者的兴趣。积极心理学研究了包括乐观、自我决定性、爱、宽容等在内的24种积极人格特质。但是现有的研究对象大多为成年人，鲜有针对高中生积极人格的研究。那么，在高中生眼里，积极健康的人格究竟有哪些具体的内容？哪些因素会影响高中生积极人格的形成？本研究在上海郊区青浦区进行，研究的对象为农村高中生，希望通过广泛调查，探究农村高中生的积极人格观及其影响因素，并以此为基础，引导、培养农村学生的积极人格。
一、研究方法
1.研究样本来源
在预调查中，被试共172人，随机取自上海青浦一重点高中，其中男生79人，女生93人。正式调查以整群随机的方式，在区重点中学、普通中学中选取被试358人，其中男生169人，占被试总数的47.2%。女生189人，占被试总数的52.8%。除去废卷，有效问卷为302份。
2.问卷
预调查采用开放式问卷，分两部分。考虑到高中生对人格一词理解有些难度，在问卷中将“人格”改为“性格特征”。第一部分，根据高中生的学习生活现状，我们拟定调查的维度为学习、人际交往、其他方面。请被试就每一维度尽可能多地写出他们认为一个高中生应具备哪些积极的性格特征，并就所写的词汇排列出前十位。第二部分，请被试写出他们认为哪些因素会影响积极性格的形成，并对所写的因素排序。
正式调查问卷也分两部分。第一部分，在预调查的基础上，我们选取了33个被列举的频次在10以上的词汇。借助《现代汉语大辞典》(第5版)为每个词汇标注解释，再请学校具有高级职称的语文老师对以上词汇进行整理和删除，最终保留20个意见相对一致的词汇，分别是：自信、宽容、诚信、尊重他人、孝顺、活泼、独立自主、耐心、幽默、勤奋、乐观、积极、大方、不耻下问、友善、坚持不懈、热情、乐于助人、谦虚和真诚。考虑到所选择的词汇意义都积极向上，如果用5点评分对每个词的重要性程度排序，可能会出现较多的中庸选择，其区分度有限，所以我们采用对偶比较法来比较它们的重要性。根据排列组合的原则，将20个词汇两两组合成190组，请学生二选一。
第二部分，对预调查得到的29个方面的影响因素进行整理，根据频次的高低以及各因素涉及的范围，最后归纳、保留了20个词汇。用5点评分法，请学生根据每个因素的重要性程度选择相应分值。
3. 研究步骤与资料处理
正式施测是在各自学校的机房内完成的。事先请人将问卷做成网页形式，学生点击进入网页后完成调查。分两个部分对所得的数据进行统计分析。首先是比较、分析不同年级、不同性别和不同学校学生对积极性格特征的认同情况；其次是比较积极性格特征不同影响因素的重要性程度。
二、结果分析
1.对积极性格特征的数据处理
对数据进行整理后我们发现，农村高中生眼中的积极人格品质排名前十位的分别为：尊重他人、孝顺、诚信、乐观、自信、活泼、独立自主、乐于助人、友善、宽容。与塞里格曼研究得出的24种积极人格比较，有一致的地方，如宽容(恕)、诚信(实)、乐观、友善(善良)等。还有一些则突出表现了我国传统文化的特色，如孝顺、勤奋、乐于助人等。总体而言，农村高中生非常看重的积极性格特征主要有：孝顺、尊重他人、诚信、宽容、乐观和自信。这些大多涉及到道德伦理层面的内容，其中又集中在孝顺、尊重他人和诚信三方面。我们就不同学校、不同年级、不同性别之间所认可的积极人格品质作了比较分析，发现虽然选择有一些差异，但在统计学上并没有达到显著水平。
2.影响积极性格特征形成的因素调查结果
依据所得数据作描述性统计分析，所有被试认为影响积极性格特征形成的因素中，平均数在前五位的是：与父母关系(3.53)、班级风气(3.44)、朋友类型(3.40)、个人理想(3.36)和父母教育方式(3.25)。
所有被试认为影响积极性格特征形成的因素中，平均数在后五位的是：所阅读的书籍(2.88)、同学评价(2.76)、突发事件(2.66)、家庭经济状况(2.50)和传媒(2.44)。
为了揭示高中生对影响积极性格特征形成因素的看法的潜在结构，我们对数据作因素分析，得出六个公因子，它们累计方差贡献率为71.052%。从因素负荷情况可以概括出各因子如下：
Factor1自身倾向及人际关系——个人爱好、个人理想、朋友类型、同学关系。
Factor2家庭因素——父母教育、家庭氛围、与父母关系。
Factor3受教育因素——受教育程度、学习成绩、阅读书籍和生活习惯。
Factor4社会因素——传媒、突发事件、生活经历。
Factor5班级因素——老师、班级风气。
Factor6家境及他人评价——家庭经济状况、同学评价。
第一个因子的方差贡献率为42.491%，说明被试认为它对积极性格特征的影响非常大。而学习因素、家庭因素、社会因素、班级因素、家境及他人评价这几个因子对积极性格特征的形成作用依次减弱。
三、讨论与反思
1.关于农村高中生积极性格特征的选择情况
从调查分析的结果来看，农村高中生非常看重的积极性格特征主要有：孝顺、尊重他人、诚信、宽容、乐观和自信。这些大多涉及到道德伦理层面的内容。其中最重要的又集中在孝顺、尊重他人和诚信三方面。
俗话说，“百善孝为先”。孝顺是中华民族最重要的价值观念之一，孝顺除了传统意义中的赡养与尊敬父母外，还有传承中华传统文化的深刻含义。虽然从小我们就接受这方面的教育，但现实是，传统的孝道观念开始淡化，种种不孝的劣行渐渐出现在我们的面前：不奉养父母，老人无家可归，以及近几年出现的“啃老族”“宅男”“宅女”等现象，令人痛心疾首。造成这一现象固然有多种原因，但就学校教育这一层面来看，在孝道教育的方式上，我们往往重理论轻实践、重灌输轻引导，这是导致中小学生孝道知行脱节的一个重要原因。因此，如何引导培养学生将“孝道”真正落实在日常的言行举止当中势在必行。
马斯洛在研究人的发展需要时，提出了需要在心理学上的五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。其中所谓尊重的需要，是指“人在社会生活中渴求个人价值的实现，使自己既受到社会和别人的尊重，自己也能尊重别人。”即尊重包括自尊、尊人两个基本方面。自尊是尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视、侮辱，即外界对自己的肯定和满足。尊人是个体对他人、社会、自然等的尊重。人人都需要尊重，人人也应尊重他人，满足他人尊重的需要。 (吕槟 李哲浩)