小学生理解监控能力与阅读成绩\自我调节学习的关系(1)
 |
〔摘要〕本研究以小学五年级学生为被试，采用理解监控研究的经典实验范式——错误检测法来测量其理解监控能力与阅读成绩、自我调节学习的关系。结果表明：小学五年级学生的理解监控能力较低；理解监控能力与阅读成绩存在显著的正相关，且理解监控能力的提高有助于学生进行自我调节学习。
〔关键词〕理解监控；阅读成绩；自我调节学习；五年级学生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)06-0010-03
一、问题提出
阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。在这一过程中，从字词识别、句子理解直到课文意义的建构，包含着一系列复杂的认知活动。理解监控(comprehension monitoring)就是指读者在进行阅读理解活动的全过程中，将自身的阅读理解活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、评估、控制和调节。
自我调节学习(self-regulated learning)是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标而主动运用与调节元认知、动机和行为的过程。在众多影响自我调节学习的因素里面，元认知的作用不容忽视。由于理解监控是阅读活动中的元认知过程，因此对于阅读活动来说，理解监控是实现自我调节学习的前提条件。从终身教育的观点来看，帮助学生学会学习是学校教育的一项最重要的任务。学会学习，即掌握学习的策略及其应用，意味着学生能够有意识地监控自己的学习活动，从中发现适宜的学习策略并应用策略调节自己的学习行为 ......
您现在查看是摘要页，全文长 5878 字符。