学校心理咨询中的共情(2)
四、表达共情
表达共情就是将咨询师与来访者共同的感受，甚至是把来访者隐藏着的感受传达给来访者。当咨询师和来访者在一起时，要使来访者能够从咨询师身上感受到那种共鸣。学校心理咨询的对象都是学生，他们的语言能力和认知发展都不及成人，因此共情的表达显得尤为重要。本人认为学校心理咨询中的共情表达分为“一个要点两个方面一个亮点”。一个要点是指咨询师要保持和来访者的步调一致，这是共情表达的基础；两个方面是指共情表达的两种方式，即言语式和非言语式，在表达共情的时候这两种方式往往联合使用；一个亮点是感来访者所未感，察来访者所未察，使共情的表达更进一层。
1.咨询师和来访者保持步调一致
在学校心理咨询的过程中，咨询师遇到的来访学生各不相同，他们有着各式各样的人格特征和交流方式。这就需要咨询师根据来访学生的步调作出自身调整。与来访学生步调一致往往会拉近来访学生与咨询师的距离，增加来访学生对咨询师的亲切感，为咨访关系的建立奠定基础。当咨询师和来访学生步调一致的时候，咨询师也更能够体会到来访学生此刻的状态，从而自然地与来访学生共情。当然，这种一致的步调并不是刻意而为，而是当咨询师专注于来访学生时自然地调整。在一些咨询中 ......
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表达共情就是将咨询师与来访者共同的感受，甚至是把来访者隐藏着的感受传达给来访者。当咨询师和来访者在一起时，要使来访者能够从咨询师身上感受到那种共鸣。学校心理咨询的对象都是学生，他们的语言能力和认知发展都不及成人，因此共情的表达显得尤为重要。本人认为学校心理咨询中的共情表达分为“一个要点两个方面一个亮点”。一个要点是指咨询师要保持和来访者的步调一致，这是共情表达的基础；两个方面是指共情表达的两种方式，即言语式和非言语式，在表达共情的时候这两种方式往往联合使用；一个亮点是感来访者所未感，察来访者所未察，使共情的表达更进一层。
1.咨询师和来访者保持步调一致
在学校心理咨询的过程中，咨询师遇到的来访学生各不相同，他们有着各式各样的人格特征和交流方式。这就需要咨询师根据来访学生的步调作出自身调整。与来访学生步调一致往往会拉近来访学生与咨询师的距离，增加来访学生对咨询师的亲切感，为咨访关系的建立奠定基础。当咨询师和来访学生步调一致的时候，咨询师也更能够体会到来访学生此刻的状态，从而自然地与来访学生共情。当然，这种一致的步调并不是刻意而为，而是当咨询师专注于来访学生时自然地调整。在一些咨询中 ......
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