空椅子技术在同伴咨询员移情的个案咨询中的运用(2)
金某：是的，老师，我很纠结……
咨询师：很好，下面请你坐到这把椅子上。你想说点什么？
金某：我想正确处理与王某的咨访关系。
咨询师：非常好!你的另一个声音要求你去关心王某，而王某现在就坐在对面的那张椅子上。你可以仔细感受一下……有什么要对她讲的吗？
由于金某刚接触这个疗法，有些不习惯，咨询员主动引导他说出心里的想法。之后，一切都顺利了。
金某：我从一开始就觉得需要帮助你，也能感受到你需要帮助。我觉得这是一种工作上的关系。但是你提出的要求我无法办到(开始愤怒)……你这样会害了你自己，也会害了我(转为哭腔)……
咨询师：没有关系(轻拍金某的肩膀)，尽量哭出来。
待金某宣泄了内心的情绪并平静后，咨询师请金某坐到对面的椅子上，以王某的视角与自己对话。如此反复几次，直到金某觉得可以平复自己内心的冲突和纠结为止。
最后咨询师协助金某制定下一步计划，并帮助金某逐步实施一些训练任务，提高金某的心理复原力。
分析：在本阶段，咨询师的重复语义技术使金某认识到问题的源头；空椅子技术使金某内心冲突外显，最终实现自我整合。
空椅子技术的开始阶段，与王某面对面的金某似乎无法开口，在咨询师的引导下，金某逐渐将内心想法表达出来，并进行了情感宣泄。采用空椅子技术过程中，金某正确认识并准备进一步处理与王某的咨访关系，尤为重要的是，他还为改善自己的现状进行了尝试。
第三阶段
目标：评估来访者在情绪、社会功能方面的改善情况；评估咨询总体效果；给予更多的心理支持；结束咨询。
情境摘要：
金某：老师，我已经把这件事情处理好了……
咨询师：哦，祝贺你。最近感觉怎么样？
金某：我觉得很开心。这件事情促进了我的成长，我发现了自己很多缺点。我觉得自己落掉了很多课程，也觉得自己不适合继续做同伴辅导。
咨询师：哦？你有这种想法？
咨询师尊重金某的选择。金某在咨询师的鼓励下，制定了自己的发展规划，他对今后的道路表现出足够的激情。(咨询结束)
分析：在本阶段，金某的移情问题已经得到较好解决，咨询员在尊重他选择的基础上，帮助他重拾信心，并协助他制定人生发展规划。
五、效果评估
来访者评估：金某选择退出同伴团队，但是他积极制定人生发展规划，表明他的选择是经过认真思考的，是理性的。他比以前沉默了，也成熟了。金某扩展了自己的交际圈，并逐渐找回原先开朗健谈的自我。金某表示说，在处理这次移情事件的过程中，他更好地认识了自己，找到了自我；他会很珍惜这次的成长机会；他认识到要先处理好自己跟自己的关系，才能更好地处理自己跟同学的关系。
同学和老师的评估：咨询结束一段时间后，金某已经与同学们融洽相处，并且恢复了以前的乐观、向上。
咨询师的评估：咨询的具体和近期目标基本实现，来访者基本消除或缓解了焦虑和抑郁情绪，情绪和社交问题得到解决。在这个过程中，来访者对自己有了更深层次的认识和了解，人格进一步完善和健全。
心理测验：SAS、SCL-90的各项标准均降到临界值以下。
效果评估：完成咨询任务，达到咨询目标。
点 评
在学校中推广同伴辅导，可以营造助人自助的心理健康教育氛围，使学生在帮助他人的同时获得自我成长。通过同伴辅导培训，金某一方面掌握了助人技术，另一方面形成了较强的自我觉察，感觉到辅导产生移情，能积极寻求心理帮助。一些同伴咨询员开始参与辅导活动时，可能更多出于激情和憧憬，没有仔细考虑工作动机、需要和局限。这种情况下使用空椅子技术，有助于协助来访者进行内在对话，觉察自己真正的需求。辅导结束后金某的表现也说明了技术选择的正确性。从更宏观的视角看，金某遇到的是同一性整合的挑战，咨询师可以继续帮助金某进行自我探索。同时这个案例也提醒我们应重视学校同伴辅导的伦理规范，注意评估和监控同伴辅导过程中各方的心理风险。
点评者：赵晶，助理研究员，浙江金华市学校心理健康教育指导中心办公室主任
(作者单位：浙江师范大学研究生学院，金华，321004)
编辑/李益倩 终校/于 洪 (邓弘钦 潘维)
咨询师：很好，下面请你坐到这把椅子上。你想说点什么？
金某：我想正确处理与王某的咨访关系。
咨询师：非常好!你的另一个声音要求你去关心王某，而王某现在就坐在对面的那张椅子上。你可以仔细感受一下……有什么要对她讲的吗？
由于金某刚接触这个疗法，有些不习惯，咨询员主动引导他说出心里的想法。之后，一切都顺利了。
金某：我从一开始就觉得需要帮助你，也能感受到你需要帮助。我觉得这是一种工作上的关系。但是你提出的要求我无法办到(开始愤怒)……你这样会害了你自己，也会害了我(转为哭腔)……
咨询师：没有关系(轻拍金某的肩膀)，尽量哭出来。
待金某宣泄了内心的情绪并平静后，咨询师请金某坐到对面的椅子上，以王某的视角与自己对话。如此反复几次，直到金某觉得可以平复自己内心的冲突和纠结为止。
最后咨询师协助金某制定下一步计划，并帮助金某逐步实施一些训练任务，提高金某的心理复原力。
分析：在本阶段，咨询师的重复语义技术使金某认识到问题的源头；空椅子技术使金某内心冲突外显，最终实现自我整合。
空椅子技术的开始阶段，与王某面对面的金某似乎无法开口，在咨询师的引导下，金某逐渐将内心想法表达出来，并进行了情感宣泄。采用空椅子技术过程中，金某正确认识并准备进一步处理与王某的咨访关系，尤为重要的是，他还为改善自己的现状进行了尝试。
第三阶段
目标：评估来访者在情绪、社会功能方面的改善情况；评估咨询总体效果；给予更多的心理支持；结束咨询。
情境摘要：
金某：老师，我已经把这件事情处理好了……
咨询师：哦，祝贺你。最近感觉怎么样？
金某：我觉得很开心。这件事情促进了我的成长，我发现了自己很多缺点。我觉得自己落掉了很多课程，也觉得自己不适合继续做同伴辅导。
咨询师：哦？你有这种想法？
咨询师尊重金某的选择。金某在咨询师的鼓励下，制定了自己的发展规划，他对今后的道路表现出足够的激情。(咨询结束)
分析：在本阶段，金某的移情问题已经得到较好解决，咨询员在尊重他选择的基础上，帮助他重拾信心，并协助他制定人生发展规划。
五、效果评估
来访者评估：金某选择退出同伴团队，但是他积极制定人生发展规划，表明他的选择是经过认真思考的，是理性的。他比以前沉默了，也成熟了。金某扩展了自己的交际圈，并逐渐找回原先开朗健谈的自我。金某表示说，在处理这次移情事件的过程中，他更好地认识了自己，找到了自我；他会很珍惜这次的成长机会；他认识到要先处理好自己跟自己的关系，才能更好地处理自己跟同学的关系。
同学和老师的评估：咨询结束一段时间后，金某已经与同学们融洽相处，并且恢复了以前的乐观、向上。
咨询师的评估：咨询的具体和近期目标基本实现，来访者基本消除或缓解了焦虑和抑郁情绪，情绪和社交问题得到解决。在这个过程中，来访者对自己有了更深层次的认识和了解，人格进一步完善和健全。
心理测验：SAS、SCL-90的各项标准均降到临界值以下。
效果评估：完成咨询任务，达到咨询目标。
点 评
在学校中推广同伴辅导，可以营造助人自助的心理健康教育氛围，使学生在帮助他人的同时获得自我成长。通过同伴辅导培训，金某一方面掌握了助人技术，另一方面形成了较强的自我觉察，感觉到辅导产生移情，能积极寻求心理帮助。一些同伴咨询员开始参与辅导活动时，可能更多出于激情和憧憬，没有仔细考虑工作动机、需要和局限。这种情况下使用空椅子技术，有助于协助来访者进行内在对话，觉察自己真正的需求。辅导结束后金某的表现也说明了技术选择的正确性。从更宏观的视角看，金某遇到的是同一性整合的挑战，咨询师可以继续帮助金某进行自我探索。同时这个案例也提醒我们应重视学校同伴辅导的伦理规范，注意评估和监控同伴辅导过程中各方的心理风险。
点评者：赵晶，助理研究员，浙江金华市学校心理健康教育指导中心办公室主任
(作者单位：浙江师范大学研究生学院，金华，321004)
编辑/李益倩 终校/于 洪 (邓弘钦 潘维)