职高幼师生入学适应问题及对策(1)
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〔关键词〕职高；幼师；入学适应
当前，人们对职高幼师学生的了解和关注度相对普高和中师学生并不高，提起幼师生，人们总会认为他们是群快乐有爱心的年轻人。然而在教育实践中，我们发现当前相当一部分幼师生由于各种原因心理问题重重，需要我们去引导。特别是他们入学时的心理状态，极大地影响着以后的学习和工作。
一、职校幼师生存在的入学适应问题
我们借助北京安人测评技术有限公司的软件对学生进行了综合测试，发现职校幼师生在学习动机、焦虑和心理健康综合测验中出现了较多问题。以下是简单的测评数据报告。
动机测验报告：本测验从学习价值、内在目标导向、外在目标导向、自我效能、期望成功几个维度来测量一年级108名新生的学习动机，采取百分制，60分以下为预警对象。从该报告中，我们发现入校新生对学习的价值认可度较高，考试追求高分，但缺乏内在学习动机，对本身的学习能力也不自信。
心理健康综合测验报告：本测验主要用于测量人的心理健康状况，包含广泛的内容，如乐群性、乐观性、交往障碍等。以下是对108名新生的相关测验报告：
从该报告中，我们可以看出幼师新生在刚入校时出现了较严重的自卑和交往障碍，有较强的幻想倾向，自我悦纳度低，适应性差。
焦虑自评测验报告：本测验用于评定被试在焦虑方面的主观感受。108名新生中有43位得分在70分以上，表现出一定的焦虑情绪，其中，有7名学生得分在85分以上，焦虑程度教高。
结合以上三份报告，笔者发现职高幼师生存在着一般职校生的入学心理适应问题，职高学历和人们对幼师专业的特殊要求，给他们造成了很大困扰。
(一)职高学历给幼师生带来的困扰
职高学历给一些幼师生造成了错误的自我定位，使他们出现了一些学历综合症。
1.学习意识薄弱，放纵自我。职业技术学校的学生中考分数都比较低，学习成绩差，学习兴趣不高。在这样的群体中，缺少积极奋进的学习氛围。不少学生进入职高院校进行专业科目学习时，既读不进书又不得不读书，面对单调又繁多的专业学科学习，厌学情绪和行为明显。
2.择业焦虑严重，学习态度消极。随着普高热的升温，加上社会上用人单位在聘用人才时片面追求高学历、多证书等现状，职高院校学生会产生一种“被淘汰”的感觉。有不少学生声称：上职高是因为“大学去不了”。上职高后感到自己低人一等，心理负担很重，慢慢地产生了一种破罐子破摔的思想，觉得再努力也无望。
3.思想波动较大，理想与现实脱节。职高幼师生一般年龄都在15～18岁之间，正值青年初期，思想波动大，渴望成熟独立，但缺乏解决问题的经验和能力；人生观比较模糊，易受社会 “个性”思潮冲击。很多职高生会因对现实生活不满而感到十分抑郁、苦闷。
(二)幼师生专业要求带来的特殊困扰
现在，随着人们对教育重要性认识的不断提高，很多家长对幼师生要求也不断提高，良好品性、技能突出成了幼师的招牌，这对职高类幼师生提出了很大的挑战，造成了很多幼师生的专业综合症。
1.特有的人际环境带来特有的人际交往问题。目前，我国幼师类学校培养对象基本上都以女生为主，全女生环境造成了异性互助障碍问题，具体表现如下：
首先，智力方面。男女生智力类型和倾向有差异，如果能经常在一起互相学习、互相交流，可以取长补短，提高自己的智力活动水平和学习效率。而幼师生由于缺乏这种互动的环境，入学后普遍出现偏科。
再次，个性方面。既与同性又与异性的多项交往能丰富个性，使学生性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。幼师生由于只在同性范围内交往，其心理发展往往会比较偏狭。我们在处理幼师生的人际适应问题时，经常会听到她们在抱怨：某某如何斤斤计较、如何自私，没有集体意识等。
2.特有的职业内容带来特有的职业定位问题。幼师生从踏入校门的那一刻起，基本上已经对自己有了职业定位：毕业后进幼儿园去做幼儿教师，“未来的教育对象只是一群小孩子”。她们很少考虑社会竞争、岗位胜任等问题，看不到当前社会对幼师的“精英化”要求，做幼儿教师、去教孩子唱唱玩玩就是她们的全部就业观。孰不知，当今幼儿教师除了要具备一定的技能特长外，还要具有一定的个人素养、广博的知识、良好的口才，善于了解孩子的特性、会与孩子沟通交流等。而现阶段又有几个幼师生能真正地具备这些能力呢？
3.特有的学习任务带来特有的学习压力。幼师生本来初中学习基础就较差，大多数学生是为了逃避学习才进了职校。他们片面地认为幼师职业院校学习轻松、没有压力，可入学后才发现要面对那么多的课程，顿觉压力不小，各种技能课学习起来尚新鲜，可各种文化课实在让一些学生害怕头疼。对于专业课，一些学生感到上课听听有意思，但听过后不愿复习，考试时问题重重。另外，学生本身的能力、特长、爱好存在差异，而幼师专业注重各类艺术课的学习，如绘画、声乐、舞蹈等，于是，面对这种特殊的学习任务，学生们形形色色的学习适应问题就出现了。
4.特有的生活要求带来特有的在校适应问题。幼师身上肩负着时代赋予的新的工作任务和要求：保育和教育幼儿。除了教育教学，保育工作也是幼师工作的重心，一些必要的生活劳动技能不可缺少。而当前，大部分幼师生为独生子女，他们不仅没有关心照顾他人的意识，甚至基本的生活自理都有问题，这会对未来走上工作岗位造成障碍。所以，一般幼师学校都会对在校学生的卫生工作、生活自理提出较高的要求。于是，一些学生刚入校就犯了愁，埋怨学校“规矩多，生活艰辛”。
二、提高幼师生心理适应能力
幼师生是未来的幼儿教师，担负着人类最早的教育，我们要了解并帮助她们解决心理困惑，提高其心理适应能力，这是幼师教育工作的重要任务之一。在实际的教育工作中，我们采用了以下相关措施，并取得了一定的成效。
(一)用“重塑”解决幼师生的学历综合症
1.设置积极的人生目标。有人说：如果你想要一个懒人动起来，与其打他骂他，不如给他定一个强大的目标，促使他行动。目标就是一个人成长的动力和方向，制定目标应该成为我们成长的习惯。目标设定不能太高，如果太高会使我们因苦苦追求却无法达到而气馁；也不能脱离实际，脱离了实际的目标就是空想。因此，将一个大目标科学地分解为若干个小目标，引导学生落实到具体的任务上，是帮助其实现目标的最好方法。我们应告诉学生：如果你一步步地实现每个小目标，长此以往，定能取得成功。
2.树立正确的价值观。开展相关职业教育的讲座，帮助学生了解职业教育的意义。让学生认识到：职业学校培养出来的学生要适应的不仅是具体的某个岗位，而是整个行业；职业学校是技术性人才和实用性人才的培养基地。还可以向学生介绍多元智能理论，让学生认识到，一个人的学习成绩并不代表全部，社会交往能力、情感智力、语言智力、音乐智力等同样重要。以此帮助学生重拾自信，提高对自己的要求，促进自身更好地成长。
3.在社会实践中进行适应性教育。重视新生入学军训工作，军训的主要内容是队列训练和内务整理，这些不仅能使学生学会自理，而且能磨练学生的耐挫力和坚强的意志力，这些品质对他们在校生活有着非常积极的意义。丰富学生的在校生活，职业学校教学任务较宽松，学校可定期安排一些诗歌朗诵、清明踏青、红五月大合唱等活动，用充实和有意义的活动让学生热爱职业学校的学习和生活。 (冯旺)