巧绘图文日记 培育幼小心灵
〔关键词〕图文日记；低年级；小学生
小学低年级学生有如下特点：第一，词汇量少，语言表达不够精确，但想象力丰富，形象思维活跃，直观记忆力好，正处于对彩色图画的敏感期，而且喜欢绘画。第二，表现欲望、模仿能力、竞争意识都很强。结合这一阶段学生的心理发展特点，我尝试着在低年级的语文教学中探索一条培养学生语文综合能力和心智发展的方式——写图文日记。
“图文日记”是指学生借助图画和语言记录自己的生活趣事、阅读体验等，表现自己对生活、对世界的认识。“图文日记”在培养低年级学生写作兴趣和习惯、发展学生想象和观察力、丰富学生语言表达、陶冶学生心灵、促进学生良好心智形成等方面具有很大的作用。所谓“九层之台，起于垒土”，小学生能否在低年级养成良好的学习习惯、保持浓厚的语文学习兴趣直接影响他们今后的学习。
一、调动学生兴趣，克服畏难情绪，确立日记的主题和形式
一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提示，一下子让他们“写日记”似乎有些为难。因此，在起始阶段，教师可带领学生读绘本、欣赏以往学生的图文日记，重在激发他们对写话产生兴趣，消除畏难情绪。
我亲自为学生挑选了印有各种图案的速写本，并教他们设计封面。在封面可以作自我介绍，可以写自己喜欢的儿歌，并建议爸爸妈妈写上父母寄语。在日记中就写自己看到的、想到的，想写什么就写什么，写什么都是自己的作品，一两句话也不要紧。同时告诉学生不会写可以画，提倡学生将两种方式结合起来。开始时，可以画一幅图写一句话，慢慢变成画几幅图，写几句话或一段话。
在学生敢想、敢写之后，再从格式、构图、内容等方面对学生进行更细致的指导。
1.在空白的纸上设计自己的日记。首先要注意上留天、下留地，左右各有留白：第一行写“X月X日 星期X天气X”，天气可以用图案表示，用太阳表示晴天，用云朵表示阴天，云朵下面画上雨丝或雪花就可以表示下雨、下雪。学生对此很感兴趣，云朵、太阳也画得各有特点，还加上了表情，有的活泼俏皮，有的深沉、冷峻。下面是文字和图画。
为了保证书写整齐，我要求学生写字之前打好格子。可以用竖式、横式的，还可以设计成扇形、圆形、金字塔等各种自己喜欢的形状。由于低年级学生的手部肌肉和神经发育都没有健全，动作协调性差。一开始有的学生根本不会自己打格子，有的粗细不均，有的歪歪斜斜，于是一些家长便包办代替。我给家长的建议是，开始可以手把手地教，但慢慢要过渡到让孩子自己画格子。从设计图画到打格子、写字都可以锻炼学生手部动作的协调能力，提高注意力，培养他们做事严谨细致、耐心有序的习惯，自选格式的方式可以培养学生的自主学习意识和创新能力。
2.关于日记的内容。学生可以在日记中记录自己生活中有趣的事情，或者假期旅游的经历；或者读书后，将自己印象深刻的情节、人物，用图文结合的形式表现出来。每个人表现的内容都是不一样的，这为孩子们的读书交流提供了空间。在学习了某个主题的课文以后，教师可以引导学生进行该主题的课外延伸。如，我们在学习了二年级上册第一单元有关秋天的课文以后，让学生以“金色的秋天”为主题设计一篇图文日记，记录自己看到的秋天是什么样的。
写图文日记用的速写本是白纸，学生们可以充分发挥自己的想象力，展示自己绘画才能，自己掌控的余地很大。有的学生甚至在假期创编了自己的图画书，让其他同学很是羡慕。在实践中，学生们很喜欢这种图文结合的形式，他们不仅积极学习其他同学的日记的优点，也能耐心听取教师的建议，提高了构图能力和合理安排版面的能力，养成了良好的书写习惯，培养了自身发现美、创造美的能力。
经过一年级每周一次的训练，学生的图文日记的质和量都有了变化。绘画技能、观察和表达能力也在这日积月累、循序渐进中得到了发展。升入二年级后，我对学生的要求逐步提高，鼓励学生不仅把看到的、想到的写下来，而且要尽量写得生动具体，用上平时学的词语，注意标点符号。通过训练，学生们设计的内容越来越丰富，如有的在首页用图片或文字介绍自己，写自己喜欢的名言或诗句、儿歌，说说自己今后的打算、对未来的展望。每本日记都体现了学生的个性。每个主题的日记都做到了图文并茂、版面合理，简洁明了、富有童趣。翻看孩子们的日记，就如同欣赏满天的繁星，不断地让我的心里闪烁着希望之光。
二、图文日记的展示、交流和评价
1.树立榜样。在课上我引导学生共同欣赏优秀的图文日记，引导学生分析哪些是值得学习的地方，找到自己今后努力的方向。
2.小组交流。在集体指导下学生掌握了一定的标准之后，放手让学生进行四人小组内的评选和交流，结合我校交往式学习的课题研究，教给学生相应的交往式学习的策略。每个组的四名成员轮流介绍自己的日记，听取其他同学的建议。
3.全班交流。小组合作互相交流之后，要求每个小组选出自己组内优秀的图文日记放到展示台上展示，这样就实现了组与组之间的交流，给学生提供了更多互相学习的机会。
三、发动家长积极参与
由于低年级学生的学习还不能完全自主，我尝试着调动家长也参与到写日记的活动中来。我们班的图文日记也是亲子日记，旨在利用家校合作、亲子合作共同推动学生的发展。我给家长的建议是这样的：
建议各位家长每周日晚上(对下周孩子们的推动作用会更明显)完成您的爱心作业：在孩子的日记本上写下给孩子的寄语，或赞美、建议或鼓励、鞭策，也可以是自己对生活、事业的有感而发。让我们共同努力着眼于孩子长远的发展、能力的培养、心灵的成长。
每周一我们在班里会进行学生日记和家长日记的交流。有两个平时学习很不认真的学生，在我念了他们的妈妈、爸爸的日记后，发生了很大的转变，作业的认真程度让我们班的每个同学感到惊讶。所以，家校互动、亲子互动能为学生创造更好的学习氛围，在这种氛围下学生的学习和发展会有更大的动力。
四、图文日记对学生健康成长的奠基作用
1.图文日记使学生们的语言表达能力不断得到完善。经过一次次的训练，学生们渐渐学会了用清晰、恰当的书面语言来表述自己。在小组交流的时候，他们会畅所欲言，在介绍自己的日记或者对同伴的日记进行评价时，锻炼了自身的口头表达能力。
2.图文日记能帮助我们洞察学生心灵的成长和变化。透过图文日记，我可以及时了解学生们的心理变化、思想状况，发现问题后及时有效地进行个别辅导。据说有的高中学校为了缓解学生的学业压力，依据儿童绘画心理学的内容，引导学生将图文日记作为情绪缓解的重要途径，把自己想说却不敢说或者没有机会说的话用图文日记的形式表达出来，成为一种对学生心理进行“艺术治疗”的新颖方式，收到了良好的效果。总之，引导学生用图文日记的方式记录生活中的喜怒哀乐和成长过程的点点滴滴，教师再不失时机地加以引导，可以帮助学生养成自信、乐观、坚强、积极的心理状态以及良好的道德观念。图文日记是学生们心灵成长的摇篮。
3.互学评价，让学生学会了交往。
在交流图文日记的过程中，学生们学会了诸如赞美、鼓励、感谢、建议、谦让、询问、等待、寻求帮助等交往策略，培养了自身的人际交往能力。全班交流日记时，时常有日记写得很优秀的学生，把自己展示的机会让给其他的学生。这样的交流让学生们不仅明确了努力的方向，而且收获了珍贵的友谊。
通过写图文日记，学生们学会了细心地观察生活，积累、传播生活中的真善美，展现他们对大自然、对生活的热爱。我也和家长们分享着孩子们创造的快乐，品味着他们大胆勾勒的图画；孩子们之间也学会了相互欣赏，并且每次都百画不厌。
图文日记让学生们的心灵在质朴简单的文字、色彩鲜艳的图画中得到浸润。坚持写图文日记的孩子将来一定是一个有高尚的人品、丰富的生活情趣的人。那一页页童年的日记，不仅仅是他们成长的足迹，更是他们精神世界的一笔宝贵财富。
(作者单位：山东省淄博市张店区凯瑞小学，淄博，255000)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (辛丽)
小学低年级学生有如下特点：第一，词汇量少，语言表达不够精确，但想象力丰富，形象思维活跃，直观记忆力好，正处于对彩色图画的敏感期，而且喜欢绘画。第二，表现欲望、模仿能力、竞争意识都很强。结合这一阶段学生的心理发展特点，我尝试着在低年级的语文教学中探索一条培养学生语文综合能力和心智发展的方式——写图文日记。
“图文日记”是指学生借助图画和语言记录自己的生活趣事、阅读体验等，表现自己对生活、对世界的认识。“图文日记”在培养低年级学生写作兴趣和习惯、发展学生想象和观察力、丰富学生语言表达、陶冶学生心灵、促进学生良好心智形成等方面具有很大的作用。所谓“九层之台，起于垒土”，小学生能否在低年级养成良好的学习习惯、保持浓厚的语文学习兴趣直接影响他们今后的学习。
一、调动学生兴趣，克服畏难情绪，确立日记的主题和形式
一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提示，一下子让他们“写日记”似乎有些为难。因此，在起始阶段，教师可带领学生读绘本、欣赏以往学生的图文日记，重在激发他们对写话产生兴趣，消除畏难情绪。
我亲自为学生挑选了印有各种图案的速写本，并教他们设计封面。在封面可以作自我介绍，可以写自己喜欢的儿歌，并建议爸爸妈妈写上父母寄语。在日记中就写自己看到的、想到的，想写什么就写什么，写什么都是自己的作品，一两句话也不要紧。同时告诉学生不会写可以画，提倡学生将两种方式结合起来。开始时，可以画一幅图写一句话，慢慢变成画几幅图，写几句话或一段话。
在学生敢想、敢写之后，再从格式、构图、内容等方面对学生进行更细致的指导。
1.在空白的纸上设计自己的日记。首先要注意上留天、下留地，左右各有留白：第一行写“X月X日 星期X天气X”，天气可以用图案表示，用太阳表示晴天，用云朵表示阴天，云朵下面画上雨丝或雪花就可以表示下雨、下雪。学生对此很感兴趣，云朵、太阳也画得各有特点，还加上了表情，有的活泼俏皮，有的深沉、冷峻。下面是文字和图画。
为了保证书写整齐，我要求学生写字之前打好格子。可以用竖式、横式的，还可以设计成扇形、圆形、金字塔等各种自己喜欢的形状。由于低年级学生的手部肌肉和神经发育都没有健全，动作协调性差。一开始有的学生根本不会自己打格子，有的粗细不均，有的歪歪斜斜，于是一些家长便包办代替。我给家长的建议是，开始可以手把手地教，但慢慢要过渡到让孩子自己画格子。从设计图画到打格子、写字都可以锻炼学生手部动作的协调能力，提高注意力，培养他们做事严谨细致、耐心有序的习惯，自选格式的方式可以培养学生的自主学习意识和创新能力。
2.关于日记的内容。学生可以在日记中记录自己生活中有趣的事情，或者假期旅游的经历；或者读书后，将自己印象深刻的情节、人物，用图文结合的形式表现出来。每个人表现的内容都是不一样的，这为孩子们的读书交流提供了空间。在学习了某个主题的课文以后，教师可以引导学生进行该主题的课外延伸。如，我们在学习了二年级上册第一单元有关秋天的课文以后，让学生以“金色的秋天”为主题设计一篇图文日记，记录自己看到的秋天是什么样的。
写图文日记用的速写本是白纸，学生们可以充分发挥自己的想象力，展示自己绘画才能，自己掌控的余地很大。有的学生甚至在假期创编了自己的图画书，让其他同学很是羡慕。在实践中，学生们很喜欢这种图文结合的形式，他们不仅积极学习其他同学的日记的优点，也能耐心听取教师的建议，提高了构图能力和合理安排版面的能力，养成了良好的书写习惯，培养了自身发现美、创造美的能力。
经过一年级每周一次的训练，学生的图文日记的质和量都有了变化。绘画技能、观察和表达能力也在这日积月累、循序渐进中得到了发展。升入二年级后，我对学生的要求逐步提高，鼓励学生不仅把看到的、想到的写下来，而且要尽量写得生动具体，用上平时学的词语，注意标点符号。通过训练，学生们设计的内容越来越丰富，如有的在首页用图片或文字介绍自己，写自己喜欢的名言或诗句、儿歌，说说自己今后的打算、对未来的展望。每本日记都体现了学生的个性。每个主题的日记都做到了图文并茂、版面合理，简洁明了、富有童趣。翻看孩子们的日记，就如同欣赏满天的繁星，不断地让我的心里闪烁着希望之光。
二、图文日记的展示、交流和评价
1.树立榜样。在课上我引导学生共同欣赏优秀的图文日记，引导学生分析哪些是值得学习的地方，找到自己今后努力的方向。
2.小组交流。在集体指导下学生掌握了一定的标准之后，放手让学生进行四人小组内的评选和交流，结合我校交往式学习的课题研究，教给学生相应的交往式学习的策略。每个组的四名成员轮流介绍自己的日记，听取其他同学的建议。
3.全班交流。小组合作互相交流之后，要求每个小组选出自己组内优秀的图文日记放到展示台上展示，这样就实现了组与组之间的交流，给学生提供了更多互相学习的机会。
三、发动家长积极参与
由于低年级学生的学习还不能完全自主，我尝试着调动家长也参与到写日记的活动中来。我们班的图文日记也是亲子日记，旨在利用家校合作、亲子合作共同推动学生的发展。我给家长的建议是这样的：
建议各位家长每周日晚上(对下周孩子们的推动作用会更明显)完成您的爱心作业：在孩子的日记本上写下给孩子的寄语，或赞美、建议或鼓励、鞭策，也可以是自己对生活、事业的有感而发。让我们共同努力着眼于孩子长远的发展、能力的培养、心灵的成长。
每周一我们在班里会进行学生日记和家长日记的交流。有两个平时学习很不认真的学生，在我念了他们的妈妈、爸爸的日记后，发生了很大的转变，作业的认真程度让我们班的每个同学感到惊讶。所以，家校互动、亲子互动能为学生创造更好的学习氛围，在这种氛围下学生的学习和发展会有更大的动力。
四、图文日记对学生健康成长的奠基作用
1.图文日记使学生们的语言表达能力不断得到完善。经过一次次的训练，学生们渐渐学会了用清晰、恰当的书面语言来表述自己。在小组交流的时候，他们会畅所欲言，在介绍自己的日记或者对同伴的日记进行评价时，锻炼了自身的口头表达能力。
2.图文日记能帮助我们洞察学生心灵的成长和变化。透过图文日记，我可以及时了解学生们的心理变化、思想状况，发现问题后及时有效地进行个别辅导。据说有的高中学校为了缓解学生的学业压力，依据儿童绘画心理学的内容，引导学生将图文日记作为情绪缓解的重要途径，把自己想说却不敢说或者没有机会说的话用图文日记的形式表达出来，成为一种对学生心理进行“艺术治疗”的新颖方式，收到了良好的效果。总之，引导学生用图文日记的方式记录生活中的喜怒哀乐和成长过程的点点滴滴，教师再不失时机地加以引导，可以帮助学生养成自信、乐观、坚强、积极的心理状态以及良好的道德观念。图文日记是学生们心灵成长的摇篮。
3.互学评价，让学生学会了交往。
在交流图文日记的过程中，学生们学会了诸如赞美、鼓励、感谢、建议、谦让、询问、等待、寻求帮助等交往策略，培养了自身的人际交往能力。全班交流日记时，时常有日记写得很优秀的学生，把自己展示的机会让给其他的学生。这样的交流让学生们不仅明确了努力的方向，而且收获了珍贵的友谊。
通过写图文日记，学生们学会了细心地观察生活，积累、传播生活中的真善美，展现他们对大自然、对生活的热爱。我也和家长们分享着孩子们创造的快乐，品味着他们大胆勾勒的图画；孩子们之间也学会了相互欣赏，并且每次都百画不厌。
图文日记让学生们的心灵在质朴简单的文字、色彩鲜艳的图画中得到浸润。坚持写图文日记的孩子将来一定是一个有高尚的人品、丰富的生活情趣的人。那一页页童年的日记，不仅仅是他们成长的足迹，更是他们精神世界的一笔宝贵财富。
(作者单位：山东省淄博市张店区凯瑞小学，淄博，255000)
编辑/于 洪 终校/何 妍 (辛丽)