RDI——人际关系发展干预理论研究及应用(2)
三、实践感受与体会
1.领会理论精髓，针对孩子特征，确立实践模式
在实践中，有相当一部分家长会有一些疑问：我的孩子年龄这么小，各方面都没有基础，是不是不能做RDI？是不是应该先用ABA(综合性行为分析)提高其能力，然后再做RDI比较好？还有一些家长在孩子小的时候想着提高他各方面的能力，等到能力提高了，才发现人际交往这方面不行，才想到RDI。不仅仅是家长，很多教师也有这样的想法。其实，就多年康复训练经验来看，RDI永远都不嫌太早，而RDI与ABA也非水火不容。我们训练过的孩子中最小的才2岁多，这个孩子开始在认知、运动、语言各方面基础都比较差。我们尝试先用RDI来改善孩子的精神状态，等到孩子比较放松、能稍微顺从之后逐渐加入一些ABA的方法，逐渐开始桌面的学习。这样做了半年训练之后，孩子在与他人的游戏过程中能真正两眼放光地享受其中的互动乐趣，在日常生活中目光常常能主动追随着人。此时在游戏中逐步加入智力性训练就容易得多，且效果非常好。
还有一个年龄最大的11岁男孩，普小五年级，成绩中等。其认知、语言能力等非常好(当然和同龄孩子比还是有些差距)，较之低龄孩子 ......
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1.领会理论精髓，针对孩子特征，确立实践模式
在实践中，有相当一部分家长会有一些疑问：我的孩子年龄这么小，各方面都没有基础，是不是不能做RDI？是不是应该先用ABA(综合性行为分析)提高其能力，然后再做RDI比较好？还有一些家长在孩子小的时候想着提高他各方面的能力，等到能力提高了，才发现人际交往这方面不行，才想到RDI。不仅仅是家长，很多教师也有这样的想法。其实，就多年康复训练经验来看，RDI永远都不嫌太早，而RDI与ABA也非水火不容。我们训练过的孩子中最小的才2岁多，这个孩子开始在认知、运动、语言各方面基础都比较差。我们尝试先用RDI来改善孩子的精神状态，等到孩子比较放松、能稍微顺从之后逐渐加入一些ABA的方法，逐渐开始桌面的学习。这样做了半年训练之后，孩子在与他人的游戏过程中能真正两眼放光地享受其中的互动乐趣，在日常生活中目光常常能主动追随着人。此时在游戏中逐步加入智力性训练就容易得多，且效果非常好。
还有一个年龄最大的11岁男孩，普小五年级，成绩中等。其认知、语言能力等非常好(当然和同龄孩子比还是有些差距)，较之低龄孩子 ......
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