他不再害怕叶子了
〔关键词〕孤独症儿童；特殊恐惧问题；行为矫正；认知疗法
一、个案情况介绍
小羽，1996年11月出生。8岁时到杭州某医院检查，确诊为孤独症，智力残疾二级。10岁进入某培智学校读一年级，现为培智学校四年级学生。在某次水果认知课上他被发现不敢拿带有叶子的水果，当老师把带有叶子的水果放到他手上时，他会紧张地缩起双手，嘴里不停地喊“扎手!怕!怕……”，有时甚至紧张得尿湿裤子。后经家长访谈，我们得知他对任何叶子都有恐惧表现，不敢拿，不敢摸树叶、花叶和果叶，甚至连塑料教具上的假叶子都害怕接触。
二、主要原因分析
通过家长访谈，分析造成小羽特殊恐惧问题的主要原因如下：
家长报告小羽是在一次吃橘子时被枝叶扎到后开始出现问题行为。事实是枝扎到了手，但智力上的严重缺陷使其误认为是叶子扎的，从此以后凡是带有叶子的橘子他都不敢碰，只挑没有叶子的橘子吃。半年后问题行为开始泛化，对树叶、花叶、果叶也不敢碰，看到教具学具上的假叶子也有焦虑表现。
三、制定辅导方案
1.辅导目标的确立
认知目标：改变“叶子扎手”的错误观念，建立对叶子的合理认知。
行为目标：敢摸叶子、拿叶子。
情绪目标：减轻对叶子的恐惧感、焦虑感。
2.辅导方法的选择
认知疗法。认知疗法是通过改变思维或信念来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的一种治疗方法。由于小羽对叶子的认识有较大的误区，存在“叶子扎手”的错误观念，在错误观念指导下便会出现不敢摸、拿叶子，见到叶子就焦虑紧张的问题行为。对此，需从认知层面上矫正其不合理的观念 ......
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一、个案情况介绍
小羽，1996年11月出生。8岁时到杭州某医院检查，确诊为孤独症，智力残疾二级。10岁进入某培智学校读一年级，现为培智学校四年级学生。在某次水果认知课上他被发现不敢拿带有叶子的水果，当老师把带有叶子的水果放到他手上时，他会紧张地缩起双手，嘴里不停地喊“扎手!怕!怕……”，有时甚至紧张得尿湿裤子。后经家长访谈，我们得知他对任何叶子都有恐惧表现，不敢拿，不敢摸树叶、花叶和果叶，甚至连塑料教具上的假叶子都害怕接触。
二、主要原因分析
通过家长访谈，分析造成小羽特殊恐惧问题的主要原因如下：
家长报告小羽是在一次吃橘子时被枝叶扎到后开始出现问题行为。事实是枝扎到了手，但智力上的严重缺陷使其误认为是叶子扎的，从此以后凡是带有叶子的橘子他都不敢碰，只挑没有叶子的橘子吃。半年后问题行为开始泛化，对树叶、花叶、果叶也不敢碰，看到教具学具上的假叶子也有焦虑表现。
三、制定辅导方案
1.辅导目标的确立
认知目标：改变“叶子扎手”的错误观念，建立对叶子的合理认知。
行为目标：敢摸叶子、拿叶子。
情绪目标：减轻对叶子的恐惧感、焦虑感。
2.辅导方法的选择
认知疗法。认知疗法是通过改变思维或信念来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的一种治疗方法。由于小羽对叶子的认识有较大的误区，存在“叶子扎手”的错误观念，在错误观念指导下便会出现不敢摸、拿叶子，见到叶子就焦虑紧张的问题行为。对此，需从认知层面上矫正其不合理的观念 ......
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