让生活体验成为品德课的主旋律
[关键词〕生活体验；品德课；学科渗透
道德素质是人才素质的最重要方面。学校是对学生进行道德教育的重要阵地。然而，我们普遍感到的是学校的品德教育成效不高，常常无奈地看到这样的情景：
镜头一：早上，校门口，学生三三两两围着早餐摊吃着早饭，吃完之后，随手把食品包装袋往地上一扔。食品袋随风狂舞，孩子们对此熟视无睹。
镜头二：教室外阳光灿烂，教室内依然灯光璀璨，没有一个人去关灯……
造成这种无奈现象的原因有很多，其中一个原因是学校的品德教育还未能真正触及儿童的内心，未能真正在儿童的心灵深处产生影响，学校的品德课尚未形成良好的效果。《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”因此，作为学校品德教育主阵地的思想品德课，就必须让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，特别要关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。在教学中，我们要努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自我，发现、创造和分享结论的民主氛围，让学生在主动中学习、在主体中实践。学生通过亲身体验，在活动中得到生命发展。一句话，即采用生活体验式教学，使学生得到生动活泼的道德发展。在此，笔者谈谈自己在使用苏教版教材过程中尝试体验式教学的体会。
一、情境体验
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作 ......
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道德素质是人才素质的最重要方面。学校是对学生进行道德教育的重要阵地。然而，我们普遍感到的是学校的品德教育成效不高，常常无奈地看到这样的情景：
镜头一：早上，校门口，学生三三两两围着早餐摊吃着早饭，吃完之后，随手把食品包装袋往地上一扔。食品袋随风狂舞，孩子们对此熟视无睹。
镜头二：教室外阳光灿烂，教室内依然灯光璀璨，没有一个人去关灯……
造成这种无奈现象的原因有很多，其中一个原因是学校的品德教育还未能真正触及儿童的内心，未能真正在儿童的心灵深处产生影响，学校的品德课尚未形成良好的效果。《品德与生活》《品德与社会》课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”因此，作为学校品德教育主阵地的思想品德课，就必须让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，特别要关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。在教学中，我们要努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自我，发现、创造和分享结论的民主氛围，让学生在主动中学习、在主体中实践。学生通过亲身体验，在活动中得到生命发展。一句话，即采用生活体验式教学，使学生得到生动活泼的道德发展。在此，笔者谈谈自己在使用苏教版教材过程中尝试体验式教学的体会。
一、情境体验
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作 ......
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