让物理课堂“动”起来
〔关键词〕物理；后进生；厌学
要提高教学质量，就应分析学生的心理特点，激活他们的好奇心和学习热情，使之对物理学感兴趣，在物理课中“动”起来。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学习的东西的兴趣。”青少年有着强烈的好奇心，而物理学科本来有着很大的趣味性，本来能够引起学习兴趣。但是，学科要求的递进思维、说理性和数学要求，加之目前中学生的普遍心理背景，使一些学生认为物理好像“很难”，兴趣全失，望而却步。
一、学生厌学物理的成因
一般而言，造成学生厌学物理的原因有以下几方面：
思维断续——很多中学生还没能形成比较连贯的逻辑思维方式，知识点在脑海里连贯不起来。
教法不当——教学方法缺乏艺术性或陈旧，也是学生厌学重要原因。教与学是一种互动，单纯推进课程，不可能取得好成果。
教材障碍——“传承性”教育思想的延续，客观上造成了部分学生学习物理的知识障碍 ......
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要提高教学质量，就应分析学生的心理特点，激活他们的好奇心和学习热情，使之对物理学感兴趣，在物理课中“动”起来。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学习的东西的兴趣。”青少年有着强烈的好奇心，而物理学科本来有着很大的趣味性，本来能够引起学习兴趣。但是，学科要求的递进思维、说理性和数学要求，加之目前中学生的普遍心理背景，使一些学生认为物理好像“很难”，兴趣全失，望而却步。
一、学生厌学物理的成因
一般而言，造成学生厌学物理的原因有以下几方面：
思维断续——很多中学生还没能形成比较连贯的逻辑思维方式，知识点在脑海里连贯不起来。
教法不当——教学方法缺乏艺术性或陈旧，也是学生厌学重要原因。教与学是一种互动，单纯推进课程，不可能取得好成果。
教材障碍——“传承性”教育思想的延续，客观上造成了部分学生学习物理的知识障碍 ......
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