〔摘要〕学校心理健康教育工作者是开展学校心理健康教育的重要力量。面对已有学校心理健康教育工作者胜任力研究的局限，心理健康教育工作者的胜任力构建应以心理健康教育目标与功能为依据，从“人-职”匹配思路出发，以胜任力的隐性特征为基础，在从业道德、个人特质与职业理念三个方面对心理健康教育工作者提出必备要求。学校心理健康教育工作者的胜任力培养需要经历信念形成、知识生成、技能掌握与能力更新四个环节。

    〔关键词〕学校心理健康教育工作者；优秀胜任力；必备胜任力；培养

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2011)09-0004-04

    我国的心理健康教育工作主要依靠心理健康教育教师、德育教师、班主任、学科教师、校医等专业与非专业的学校心理健康教育工作者(以下简称工作者)共同完成。心理健康教育的有效实施取决于心理健康教育工作者是否具备与工作性质和要求相适应的胜任力。然而我国多数工作者还不具备心理健康教育的胜任力，再加上他们在发展心理健康教育的胜任力时，大多依靠自己的感受、经验或者少量的培训知识，从而导致他们难以有效开展工作甚至可能对学生造成师源性心理伤害。因此，对心理健康教育工作者胜任力的理论研究和实践培训迫在眉睫。

    当前，相关工作者的胜任力研究强调采用“优秀”标准，忽略“基本”要求；在培训工作者的胜任力时，强调专业技能和知识的培养，忽略其他必备素质。鉴于此，本研究在分析已有研究局限的基础上，以心理健康教育目标与功能为依据，从“人—职”匹配思路出发，以胜任力隐性特征为基础，构建工作者的必备胜任力 ......