〔摘要〕本文结合教育学、儿童心理学及教学实践，针对小学阶段代币奖励法的实施过程中存在的“一刀切”“一成不变”和“一言堂”的三大误区进行分析，提出了相应的建议和对策，以期帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生心理的健康发展。

    〔关键词〕代币奖励法；目标制定；科学民主；奖励兑换物

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2011)10-0023-03

    俞国良等人的调查发现，小学生的心理行为问题主要包括学习、自我、人际关系和社会适应能力等方面，其比例分别为20%，30%，30%和20%左右。另有数据表明，小学生中厌学、学习困难的学生已超过四分之一，其中不良的学习行为习惯是导致以上现象的最主要原因。如何改掉不良的并形成良好的学习习惯呢？美国心理学家斯金纳的“强化理论”认为，受到强化的行为会再次发生。因此，教师在要求学生形成某种好的行为习惯或者改变不良行为的时候，需要不断地进行强化。代币奖励法就是在此基础上发展起来的一种有效的行为强化方法。其核心特点是通过对儿童进行心理激励以强化其正确行为，矫正不良习惯。在临床治疗过程中，直接使用此法的机会可能很少，但是治疗者可将此法交给当事人，或在集体治疗中使用。这就意味着在学校教育中非常适合运用此法。

    所谓“代币奖励法”就是指把奖励结果用虚拟的货币量化，完成规定的事项后就获得规定数量的代币作为奖励。这里的代币，就像游乐场用来代替货币的铜板，是行为改变和强化物之间的媒介。学生有好的行为出现，就可以得到代币 ......