[摘要]师源性和学源性心理伤害是由于教师的教育教学行为不当和学生学习方法及成败经验不当对学生造成的心理伤害，将直接导致学生学习适应不良，具体表现为学习压力和考试焦虑的增加。要减少师源性和学源性心理伤害须提高教师的心理健康教育能力，以积极心理学思想为理念，以学生为中心，提高判断鉴别能力、心理训练能力和引导反思能力等。

    [关键词]师源性心理伤害；学源性心理伤害；学习适应；考试焦虑

    [中图分类号]G44

    [文献标识码]A

    [文章编号]1671-2684(2011)11-0018-03

    教师在教学活动中，若不能培养学生掌握有效的学习方法和技能，那么教学和学习过程就会对学生心理产生持续性和弥散性的伤害，这种伤害不会因为学习活动的结束而“康复”，反而会泛化到生活中，严重影响学生的健康发展，这就是学校教育和学生学习过程中易出现的师源性和学源性学业适应问题。为了减少对学生的伤害，教师必须具有过硬的心理健康教育能力。

    一、师源性和学源性心理伤害的涵义

    师源性心理伤害是指因教师的不当教育教学行为对学生心理所造成的伤害，使得学生对外界环境适应不良，具体表现为自卑、退缩、厌学、焦虑等。学源性心理伤害是指以学生学习活动为主要原因而引发的在认知、人格和个性特征上的心理伤害。据调查显示，在小学生心理问题中，学习不适所占比例较大，在心理咨询中占到所有问题的25% ......