英国心理健康教育概谈及启示(1)
[关键词]英国；心理健康教育；启示
2009年10月到12月，作为深圳市海外培训的赴英第六期学员，笔者在英国的华威大学学习了两个多月，走访了英国的一些中小学，近距离地了解了英国的心理健康教育。
在英国，心理教师被称为“student mentor”，心理教师为政府工作，是政府派来的，但也要学校申请，工资由学校付。英国的大部分中小学都有心理教师，心理教师不是学校在职教师，一般都是在校外聘请，他们认为校外的教师更容易跟学生沟通。心理教师在学校的时间也各不相同，在小学，心理教师每周来一次，主要是关心学生的情感问题，如帮助父亲在阿富汗阵亡的学生等；中学一般聘请心理方面的专家一周4次到学校辅导学生的情感问题，并负责家长的预约咨询和家长的讲座。在学校找心理教师咨询的人数一般每天3-4人，来咨询的学生大部分是自愿的，也有教师推荐和家长要求的。学生的问题多种多样，主要集中在师生关系、学校适应、亲子关系等方面。咨询时间也有规定，一次一般一个小时，一周一次，学生主要利用上课时间咨询。
英国的心理健康教育各学校各具特色，总的来看，具有如下特点：
一、全社会参与
在英国，政府很重视教育，学生的问题不但在学校可以得到解决，也会得到大量的社会帮助。如语言、心理健康、职业培训、家长培训等方面，都有专门的社会帮助机构，称为“social service”
(社会服务)。如我们参观了考文垂市leamington镇的一所小学，该学校的学生学业总体水平低于当地平均水平，60%是英国学生，40%来自其他国家，如葡萄牙、波兰、印度等，通常是第三代移民，但仍需要语言帮助。leamington有一个40年历史的语言中心为学生提供帮助和派援，学校会特别辅导这些学生及给予同伴帮助。leamington有一个专门的心理辅导中心，叫PSHE(psychology society help eduction)，学生家长有问题可以直接找心理辅导中心。
在中国，鲜有政府提供的免费机构，也无法保证每个学校都配备心理教师，家长、孩子有了心理问题不知去哪里咨询，这当然也和国家的财力有关，政府没有充足的经费提供。目前，深圳市教育局开通了深圳市“心灵蓝天”心理热线，也算是走在了全国的前列，但由于咨询人数太多，现有的咨询中心远远不能满足社会的要求。目前我国各种社会心理咨询机构鱼目混珠，很多无任何心理学背景的社会人员都在当咨询师，而且收费昂贵。如果政府能设立一些收费少、服务专业的半公益性的心理咨询机构，必能大大缓解目前学生和家长有问题无处去的状况，也可以有效冲击社会上的一些无任何资质的“三无”咨询机构，规范心理咨询市场。
二、学校全方位渗透心理健康教育
首先是课程渗透。
公民课中有关于健康的知识，如保护牙齿；也有关于心理的内容，如多元智能及如何学习、如何训练大脑等。有的学校每天早上有10分钟的brain train脑力训练的课，有的学校在放学前半小时的集会上讲一些重要的事情或进行心理健康教育。
在一所学校我们听了“preparation for Life”(为生活作准备)的课，教师让学生在一些词汇中选择哪些是生活中最重要的，如ENTHUSIASTIC(热情、热心)、SUP-PORTIVE(帮助)、RESOURCEFUL(有想象力的)、RE-SPECTFUL(尊重的)、GOOD-HUMOURED(好脾气)、TOLERANT(宽容的)、KEEN TO DO WELL(努力做好)、UNDERSTANDING(理解)、ENQUIRING(好问的)、KIND(善良)、TRUSTING(信任)、AMBITIOUS(大胆)、TRUSTWORTHY(可信的)、CONFIDENT(信心)、GRATEFUL(感激的)、FAIR(公平)、INDEPENDENT(有主见的)、AMUSING(有趣的)、HONEST(诚实的)、CLEVER(聪明的)、STRONG(强壮的)、ADVENTUROUS(冒险)、ATHLETIC(体格强壮)、CARING(有同情心的)、HELPFUL(乐于助人)。教师引导学生挑出自己喜欢的词汇，讨论自己未来需要什么，在讨论中学生尽情表达自己的观点。这种形式类似我们的心理活动课，每个教师都可以上。我们的班会课也可以借鉴这种方式，花时少，又有效，教师只需准备好讨论的内容即可。让每个教师都能上心理活动课，使每个教师有心理健康教育的理念非常重要。
其次是活动渗透。
英国学校注重学生自我管理能力的培养。学生自己管理自己，班级中没有班长，每人都被分配了不同的任务，如分发午餐、打上课铃、管理本年级学生、帮助接待等，并且轮换。我们到学校参观时，只有学生负责接待，由四个学生带领着参观学校，听课也是自己找教室自己去。参观一个小学三年级的游泳课时，我们看到有三个游泳馆的教师在教，完全不讲究动作，只要求学生会游，每个孩子都带救生棒，教练也不下水，只在岸上教。我们还参观了一节手工课，是用面粉做圣诞树和雪娃娃，没有几个学生做出很像样的来，但学生很有次序，做完后自己收拾得干干净净。
在这种教育方式下，英国的孩子从小就知道自己该做什么，个性也比较张扬，很大方，看见客人都会说你好，甚至用中文说你好。我们在参观一所小学时，在操场上两个女孩突然过来抱住我的腿，很亲热，没有一点距离感。除了在日常生活中渗透心理健康教育外，学校每学期也有关于关心、分享、冒犯等主题的活动，并成立友谊俱乐部帮助学生交朋友及进行自尊的训练等。
相比之下，我们的学校活动比较单一，流于形式，如开展关爱活动时很多学校局限于献爱心、捐款等，对学生自我的成长重视不够。过于重成绩，对孩子的个性、良好习惯及心理品质的培养显得尤为不足。虽然我国目前的中小学品德课中设置了一些心理健康教育的内容，但由于狠抓升学率的影响，基本等于摆设。很多学校没有专职的心理教师，心理健康教育课更是不能保证。
三、不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队不仅仅体现在学习上，也体现在心理健康教育方面。我们参观一所中学时，和learningsupport manager(学习支持管理者)进行了座谈，她说学校有24个学生语言表达有问题，15个有行为缺陷，25%的学生有行为问题需要纠正。学校有一个7人的团队负责帮助有行为问题的学生及学习困难的学生，开展如自尊训练、文化和数理训练、电脑学习小组、友谊的训练等，甚至把行为问题严重的学生送到救火中心或进行爬塔训练等，让其建立自尊，促进行为问题得到改善。7位教师还深入班级帮助学生理解教师的教学内容和记住教师讲课的重点。通过帮助，注意力不集中的孩子，听觉、视觉有问题的孩子都能达到国家要求的标准，没有一个孩子掉队。
对一般上课违纪的学生学校设有行为矫正室(behav- (吕军)
2009年10月到12月，作为深圳市海外培训的赴英第六期学员，笔者在英国的华威大学学习了两个多月，走访了英国的一些中小学，近距离地了解了英国的心理健康教育。
在英国，心理教师被称为“student mentor”，心理教师为政府工作，是政府派来的，但也要学校申请，工资由学校付。英国的大部分中小学都有心理教师，心理教师不是学校在职教师，一般都是在校外聘请，他们认为校外的教师更容易跟学生沟通。心理教师在学校的时间也各不相同，在小学，心理教师每周来一次，主要是关心学生的情感问题，如帮助父亲在阿富汗阵亡的学生等；中学一般聘请心理方面的专家一周4次到学校辅导学生的情感问题，并负责家长的预约咨询和家长的讲座。在学校找心理教师咨询的人数一般每天3-4人，来咨询的学生大部分是自愿的，也有教师推荐和家长要求的。学生的问题多种多样，主要集中在师生关系、学校适应、亲子关系等方面。咨询时间也有规定，一次一般一个小时，一周一次，学生主要利用上课时间咨询。
英国的心理健康教育各学校各具特色，总的来看，具有如下特点：
一、全社会参与
在英国，政府很重视教育，学生的问题不但在学校可以得到解决，也会得到大量的社会帮助。如语言、心理健康、职业培训、家长培训等方面，都有专门的社会帮助机构，称为“social service”
(社会服务)。如我们参观了考文垂市leamington镇的一所小学，该学校的学生学业总体水平低于当地平均水平，60%是英国学生，40%来自其他国家，如葡萄牙、波兰、印度等，通常是第三代移民，但仍需要语言帮助。leamington有一个40年历史的语言中心为学生提供帮助和派援，学校会特别辅导这些学生及给予同伴帮助。leamington有一个专门的心理辅导中心，叫PSHE(psychology society help eduction)，学生家长有问题可以直接找心理辅导中心。
在中国，鲜有政府提供的免费机构，也无法保证每个学校都配备心理教师，家长、孩子有了心理问题不知去哪里咨询，这当然也和国家的财力有关，政府没有充足的经费提供。目前，深圳市教育局开通了深圳市“心灵蓝天”心理热线，也算是走在了全国的前列，但由于咨询人数太多，现有的咨询中心远远不能满足社会的要求。目前我国各种社会心理咨询机构鱼目混珠，很多无任何心理学背景的社会人员都在当咨询师，而且收费昂贵。如果政府能设立一些收费少、服务专业的半公益性的心理咨询机构，必能大大缓解目前学生和家长有问题无处去的状况，也可以有效冲击社会上的一些无任何资质的“三无”咨询机构，规范心理咨询市场。
二、学校全方位渗透心理健康教育
首先是课程渗透。
公民课中有关于健康的知识，如保护牙齿；也有关于心理的内容，如多元智能及如何学习、如何训练大脑等。有的学校每天早上有10分钟的brain train脑力训练的课，有的学校在放学前半小时的集会上讲一些重要的事情或进行心理健康教育。
在一所学校我们听了“preparation for Life”(为生活作准备)的课，教师让学生在一些词汇中选择哪些是生活中最重要的，如ENTHUSIASTIC(热情、热心)、SUP-PORTIVE(帮助)、RESOURCEFUL(有想象力的)、RE-SPECTFUL(尊重的)、GOOD-HUMOURED(好脾气)、TOLERANT(宽容的)、KEEN TO DO WELL(努力做好)、UNDERSTANDING(理解)、ENQUIRING(好问的)、KIND(善良)、TRUSTING(信任)、AMBITIOUS(大胆)、TRUSTWORTHY(可信的)、CONFIDENT(信心)、GRATEFUL(感激的)、FAIR(公平)、INDEPENDENT(有主见的)、AMUSING(有趣的)、HONEST(诚实的)、CLEVER(聪明的)、STRONG(强壮的)、ADVENTUROUS(冒险)、ATHLETIC(体格强壮)、CARING(有同情心的)、HELPFUL(乐于助人)。教师引导学生挑出自己喜欢的词汇，讨论自己未来需要什么，在讨论中学生尽情表达自己的观点。这种形式类似我们的心理活动课，每个教师都可以上。我们的班会课也可以借鉴这种方式，花时少，又有效，教师只需准备好讨论的内容即可。让每个教师都能上心理活动课，使每个教师有心理健康教育的理念非常重要。
其次是活动渗透。
英国学校注重学生自我管理能力的培养。学生自己管理自己，班级中没有班长，每人都被分配了不同的任务，如分发午餐、打上课铃、管理本年级学生、帮助接待等，并且轮换。我们到学校参观时，只有学生负责接待，由四个学生带领着参观学校，听课也是自己找教室自己去。参观一个小学三年级的游泳课时，我们看到有三个游泳馆的教师在教，完全不讲究动作，只要求学生会游，每个孩子都带救生棒，教练也不下水，只在岸上教。我们还参观了一节手工课，是用面粉做圣诞树和雪娃娃，没有几个学生做出很像样的来，但学生很有次序，做完后自己收拾得干干净净。
在这种教育方式下，英国的孩子从小就知道自己该做什么，个性也比较张扬，很大方，看见客人都会说你好，甚至用中文说你好。我们在参观一所小学时，在操场上两个女孩突然过来抱住我的腿，很亲热，没有一点距离感。除了在日常生活中渗透心理健康教育外，学校每学期也有关于关心、分享、冒犯等主题的活动，并成立友谊俱乐部帮助学生交朋友及进行自尊的训练等。
相比之下，我们的学校活动比较单一，流于形式，如开展关爱活动时很多学校局限于献爱心、捐款等，对学生自我的成长重视不够。过于重成绩，对孩子的个性、良好习惯及心理品质的培养显得尤为不足。虽然我国目前的中小学品德课中设置了一些心理健康教育的内容，但由于狠抓升学率的影响，基本等于摆设。很多学校没有专职的心理教师，心理健康教育课更是不能保证。
三、不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队不仅仅体现在学习上，也体现在心理健康教育方面。我们参观一所中学时，和learningsupport manager(学习支持管理者)进行了座谈，她说学校有24个学生语言表达有问题，15个有行为缺陷，25%的学生有行为问题需要纠正。学校有一个7人的团队负责帮助有行为问题的学生及学习困难的学生，开展如自尊训练、文化和数理训练、电脑学习小组、友谊的训练等，甚至把行为问题严重的学生送到救火中心或进行爬塔训练等，让其建立自尊，促进行为问题得到改善。7位教师还深入班级帮助学生理解教师的教学内容和记住教师讲课的重点。通过帮助，注意力不集中的孩子，听觉、视觉有问题的孩子都能达到国家要求的标准，没有一个孩子掉队。
对一般上课违纪的学生学校设有行为矫正室(behav- (吕军)