三、学业情绪与其前因和后果之间的反馈关系

    按照Pekrun的理论，学业情绪和其前因以及后果之间是存在循环关系的(见下页图)。也就是说，控制和价值评价是情绪的前因，但是情绪也能反过来影响这些评价；社会环境能够塑造情绪，但是情绪也可以通过学生对班级和社会环境产生影响。

    情绪会影响学习和成就，学习上的成功和失败也同样会影响学生的评价和情绪。因此，情绪与其前因以及后果在时间上存在循环的因果关系。这个循环的因果关系能组成积极的反馈环(如学习中的高兴和学习掌握情况的相互强化)，也可能组成消极的反馈环(如因测验焦虑而产生避免失败的动机，从而使测验焦虑减少)。这种反馈环的动态性能在几秒(例如，多方向路径的评价和情绪在皮层和皮层下神经结构之间的反馈环)、几天、几周甚至几年内发生。

    四、学业情绪的控制—价值理论对教育教学的启示

    (一)学业情绪对学业成就的影响机制

    根据学业情绪的控制—价值理论，学业情绪会影响学生的认知、动机和调节过程，主要体现在以下两个方面。

    第一，学业情绪对学业成就有一定的直接影响。一般认为积极学业情绪与学生的成绩呈正相关，消极情绪与学生的成绩呈负相关。Pekrun等人(1992，2002)的研究表明，尽管积极高唤醒情绪如高兴对于学业成就起着促进作用，而消极低唤醒情绪如厌倦和失望起相反作用 ......