[摘要]本研究以小学六年级儿童为被试，采用学习判断的经典实验范式LJR(学习-判断-回忆)范式，以具体名词作为实验材料，探讨奖励方式对六年级儿童学习判断的影响。结果表明：(1)奖励方式对六年级儿童的学习判断有显著影响。在内部奖励情境中，被试即时学习判断的等级、绝对准确性以及延迟学习判断绝对准确性都显著高于外部奖励情境中的被试，但延迟学习判断等级在两种奖励情境中不存在显著差异。(2)被试延迟学习判断的绝对准确性显著高于即时学习判断的绝对准确性，出现了延迟学习判断效应。

    [关键词]学习判断；奖励方式；六年级儿童；绝对准确性

    [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1671-2684(2012)05-0016-03

    一、 问题提出

    学习判断(judgment of learning，简称JOL)是对当前已经学过的项目在随后测验中成绩的预见性判断，这一概念是Nelson 和 Dunlosky[1]在1991年提出的。学习判断是元记忆前瞻性监测判断的重要形式，它影响个体对自身学习资源的分配。研究学习判断的目的在于揭示个体了解自己的记忆和学习效果的程度，从而为促进个体有效的记忆和学习提供指导。学习判断按其发生时间可分为即时学习判断(immediate JOL)和延迟学习判断(delayed JOL)。在即时学习判断条件下，被试在学完一词对后，马上对所学的词对在以后回忆测验中的成绩作预测；而在延迟学习判断条件下 ......