[关键词]教师；心理资本；体验式团体教育

    一、心理资本的概念

    美国组织行为学家、管理学会前主席路桑斯在2004年首次提出了“心理资本”的概念，2007年经过修订将“心理资本”定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”，其特征是：(1)拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信(自我效能感)；(2)对当前和将来的成功做积极归因(乐观)；(3)坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线(希望)；(4)当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功(韧性)。

    心理资本具有积极导向、可测量、可投资、可收益、与绩效相关等特性，并且它和货币资本与人力资本一样，是可以进行运作和管理的。有研究者认为，心理资本是一种重要的个人积极心理能力，也是个体在特定情景下的一种积极状态。

    二、教师心理资本优化的重要性

    在学校教育教学过程中三维课标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)的有效实现需要进行三个维度的优化，即教师、学生和教学过程的优化。在这三个维度中，应当把教师的优化排在第一，原因是人具有主观能动性，人的思想、态度决定着事物的发展方向，对事物的发展起着主导的作用。如果教师自身能力和条件不足以达到决定的、主导的水平，其他两个维度的优化也就很难落实到位，不能实现教育教学最优化的效果。

    教师的心理资本也是一种心理能力，与教学效果相匹配。自我效能感高的教师会投入更多的热情和精力在自己的教育事业上，在课堂上更能发挥自己的潜能，对学生更有责任感，从而也会有更好的教育质量和教学成绩。充满希望的教师，会运用适当的科学教学方法 ......