〔摘要〕学业自我效能感是指与学习有关的自我效能感，它是学生学业成就的主要预期因素。本文综述了以往学者对中学生学业自我效能感的研究，总结了其作用、影响因素及其研究进展，并提出有针对性的提高学生学业自我效能感的干预措施，希望能对教育工作有所启示。

    〔关键词〕中学生；学业自我效能感；研究；教育干预

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2012)09-0004-03

    一、学业自我效能感的概念

    自我效能感由著名心理学家班杜拉 (Bandura，1977)提出，指人们对自己实现特定领域的行为目标所需能力的信心或信念[1]。自我效能感与特定领域相联系，不是一种概括性的个性特征，因此并不存在一般的自我效能感。学业自我效能感(academic self-efficacy)正是由此引申而来。学业自我效能感是针对学生的学习而言，它包括四层含义：一是对学习者某种学习行为的预期；二是针对某一具体学习活动而言，比如某学生对学习数学中的立体几何有较强的自我效能感，而学习函数时就不一定具有高自我效能感；三是一种主观判断，是对自己能力的信心和信念，可直接影响学生在学习活动中能力水平的发挥；四是它具有可变性，面对不同的问题情境，学生的学业自我效能感会有所不同，在不同的年龄阶段，其学业自我效能感也会有所差异。

    二、学业自我效能感的作用

    自我效能感在学生的学习活动中主要有以下四方面的作用。

    第一，学业自我效能感影响学生对学习任务的选择。在平时的学习生活中，学生是否愿意努力学习 ......