2.学习时间压力

    已有研究表明，成人在限定的学习时间较短的情况下，会更多地选择容易的项目进行学习，而随着时间的延长，会分配给困难项目较多的学习时间。刘希平等人考察了小学各阶段儿童在短时限、中等时限和无时限三种情况下学习时间分配的发展特点和趋势。结果表明，在短时限下小学各阶段儿童分配在难度不同的材料上的学习时间没有显著差异，学习时间分配能力还没有理想的表现；在中等时限和无时限的情况下，小学各阶段儿童都给困难的项目分配了更多的学习时间[7]。

    3.材料的提取方式

    学习材料的提取方式包括线索回忆、自由回忆和再认，前人的研究多采用线索回忆。由于不同提取方式要求的加工程度不同，从而导致任务难度不同，因此不同提取方式下儿童学习时间的分配情况也存在差异。刘希平等人(2005)考察了不同提取方式下小学儿童学习时间分配决策水平的发展，发现在自由回忆条件下，儿童的决策水平由四年级到六年级表现出快速发展的趋势；在线索回忆的条件下，决策水平由二年级到四年级有快速发展的趋势；在再认的条件下，小学阶段的决策水平进步不显著[8]。

    4.外部诱因

    有关成人的研究表明 ......