[摘要]学习时间分配是学习者对学习过程的控制，儿童的学习时间分配一直是研究的热点。本文重点介绍了学习时间分配的理论模型，儿童学习时间分配能力的发展水平，以及影响儿童学习时间分配的因素，并对今后研究的发展趋势进行了展望。

    [关键词] 儿童；学习时间分配；理论模型；发展水平

    [中图分类号]G44 [文献标识码]A

    [文章编号]1671-2684(2012)09-0013-03

    学习时间分配是学习者在学习过程中对注意资源和主观努力进行分配的一种指标, 反映了学习者对学习任务的理解和对主观资源的控制和管理水平[1]。学习时间分配作为元记忆控制的主要表现形式，其分配的合理性会直接影响到学习效果，进而可能会影响到儿童的心理健康。因此，积极关注儿童学习时间分配具有重要意义。

    根据学习过程中学习的节奏和步调是否由学习者自己控制，研究者一般在以下三种条件下研究学习时间分配：一是自定步调学习，即由学习者自己来决定学习的节奏和时间； 二是他定步调学习，即学习者的学习时间由所有自定步调学习的学习者在每个项目上的平均学习时间决定；三是固定步调学习，即实验者事先设置好每个项目的学习时间，或以学习者自己的平均学习时间为每个项目的学习时间。第二、三种条件下不论学习者是否希望继续学习，都得选择进一步学习的项目，而且学习者的学习时间及步调都是事先安排好的，这在一定程度上剥夺了学习者的学习主动性，不符合真实的学习情境。因此有关学习时间的研究大多在自定步调的条件下进行。

    一、学习时间分配的理论模型

    (一)自我调整学习的层次模型

    1.差异减小模型

    1998年 ......