[关键词]心理辅导活动课；“非指导性教学”模式；动态生成；工作坊

    从事了多年的心理健康教育工作，听过很多心理辅导活动课，在观课、议课环节中好多教师会讲到心理辅导课要保持价值观的中立。但对于为什么要价值中立，它的理论基础是什么，中立的度如何把握等问题思考得很少。本文就这一系列问题进行一些梳理和反思。

    一、“非指导性教学”模式的基本理论

    目前，国内心理辅导活动课大多采用“非指导性教学”模式。“非指导性教学”是由美国当代最著名的人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(Carl Ramson Rogers)提出的。其含义是较少的直接性、命令性、指示性，较多的不明示性、间接性、非命令性。它是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，要讲究指导的艺术。同时，它突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等重要问题。

    非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。

    在教学目的上以情感为依托，充分发挥学生的潜能；教学的重点放在受教育者和教育者的态度上；强调的是教育过程中师生的交往和合作。教师的根本任务不在于传授知识，而在于建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境来促进学生的自我指导。

    二、“非指导性教学”模式应用实例

    下面是笔者的青春期辅导课“那时花开”部分课堂实录。

    小娜，就读于高中一年级，聪明又善良。父母都在北京开门市部，平时的生活由年迈的奶奶照顾 ......