(三)四种情境下小学生坚持性发展特点

    通过单因素方差分析，不同情境下小学生坚持性存在显著差异，对情境因素主效应进一步事后多重比较(LSD)显示，个体—有奖励情境(情境1)、个体—无奖励情境(情境2)、团体—无奖励情境(情境3)、团体—有奖励情境(情境4)四种情境之间都呈现显著差异，MD(1-2)=-2.737，MD(1-3)=-6.735，MD(1-4)= -15.731，MD(2-3)=-3.997，MD(2-4)=-12.994，MD(3-4)=-8.997，p<0.05。其中，小学生在四种情境中的坚持时间的平均数由小到大依次为：个体—无奖励，个体—有奖励，团体—无奖励，团体—有奖励。小学生在团体情境下并且有物质奖励时坚持性水平最高，在个体情境下并且没有物质奖励时坚持性水平最低。

    四、讨论

    (一)小学生坚持性发展的年龄及性别特点

    小学生在实验情境中坚持完成任务的时间是随其年龄的增长而延长的，其中四年级是小学生坚持性发展的转折点。在儿童进入小学阶段后，由于学校系统的教育和个体身心逐渐成熟，小学生的坚持性也在迅速发展 ......