〔关键词〕体育；教学评价；以生为本；个性特征

    《体育与健康》课程标准中突出强调要尊重学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，促进学生身体健康、心理健康和增进社会适应能力。教学评价对于教学有着显著功能，它融督导、调控、诊断、激励、规范、深化和促进于一体，对教师教学和学生发展具有较强的导向性。传统的体育教学评价看重学生掌握技术动作的好坏，注重结果的评价。评价理念是以教师的“教”为中心，以教学手段为依据，评价标准整齐划一，评价方法形式单一，致使教学评价在实施过程中呈现或穿凿附会或削足适履的畸形现象，偏重对教师教学技巧、教学手段、教学方法和教学结果的鉴定，课堂以“活”“新”“奇”的表象为标准，而全然忽视学生的学习过程，对学生的潜能和发展置之不顾，未能突出其具体功效。《基础教育课程改革纲要》以“知识与技能”“过程与方法”“态度与价值观”的多维教学目标，为我们亮出了新的体育教学评价标准，从学生发展的目标出发要求体育教学评价必须以人为中心，以“生”为本。教学的对象是学生，教学评价必须以学生的发展为目标，关注学生学习的整个过程，避免“以教师为中心”的评价取向。

    一、要认同学生具有构建整合知识的能力 ......