5. 阻抗提供了评估心理辅导课进程的信息。阻抗出现在心理辅导课堂上，有时候与心理辅导课的节奏有关。心理辅导教师应该考虑，这堂课的进度是否过快了？自己是不是太急于求成了？热身活动做得够不够？组织方式合适吗？在前面的准备过程中是否存在漏洞？阻抗的出现，提示心理教师对心理辅导课的进度应加以适当的调控，选择更加适合学生实际情况的心理辅导活动进度。

    四、心理辅导课中的阻抗处理

    (一)识别心理辅导课中的阻抗

    阻抗本质上是学生对于心理辅导课中涉及自我暴露与自我变化的抵抗。心理辅导的基本工作路径就是心理操作，包括自我暴露与变化。阻抗是心理辅导的伴生现象，心理辅导课其实是阻抗出现与处理阻抗的过程。在心理辅导课堂上，阻抗的识别有三个方面的工作：一是确定阻抗的类型，二是评估阻抗的强度，三是评估阻抗的规模。

    对阻抗的识别主要是借助专业化检测和经验观察。目前国内已经有专门的阻抗量表可供选用。在心理辅导课堂中，一般情况下没必要使用专门阻抗量表进行检测，此时对阻抗的识别主要依靠心理教师的观察 ......