学习障碍除了可能与脑损伤、脑发育不良、遗传、感染或营养不良有关外，还包括个体自身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题、认识方面的自我概念与归因问题及感觉统合失调问题等；社会文化环境中的消极因素也对其形成产生了重要影响，如不良家庭心理环境、教师不正确的态度和教学方法，过度沉迷网络和电子游戏等。同时，学习障碍也往往被看成是一种异质性障碍，不同类型的障碍儿童的特点及认知机制差异明显。

    例如阅读障碍(dyslexia)儿童主要表现为阅读心理加工过程和阅读能力的落后，他们常常读完文章后不知所云，阅读时跳字、串字和串行，阅读速度极慢，逐字阅读，不能正确断字断句，经常把形近字、同音字搞混，认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记等。一般而言，阅读障碍可以分为深层阅读障碍和表层阅读障碍，前者主要与语音意识、命名速度有关，后者则主要涉及阅读兴趣、阅读习惯和阅读经验。深层阅读障碍也可以根据其在语音辨别、语音意识、语素意识、快速命名、正字法、字词解码、阅读理解等不同类型的缺陷分为多种亚类型，内在机制非常复杂。

    又如注意缺陷多动障碍(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder， ADHD)儿童的核心缺陷是注意缺陷、多动和冲动，典型的行为表现是被动注意能力低下，多动冲动，角色管理失调，组织混乱，唤醒不足。主要与反应抑制的缺陷密切相关 ......