〔关键词〕班级管理；心理效应；助力

    作为班主任，要认真学习和研究心理效应的特点和规律，准确把握学生的学习心理，充分发挥心理效应在班级管理中的积极作用。笔者结合个人教学实践，具体谈谈几种心理效应在班级建设中的运用，以增强班级管理效果。

    一、力避“贝勃定律”

    贝勃定律是社会心理学发现的一种现象。第一次刺激能缓解第二次的小刺激，这一规律称为“贝勃定律”。当人经历过强烈的刺激，之后施予的刺激对他来说就会变得微不足道。或者说，人们一开始受到的刺激越强，对以后的刺激反应就越迟钝。若仔细观察，就不难发现社会生活中的“贝勃定律”。比方说，原本1元钱买一份报纸变成了10元一份，你会感到无法接受，相比而言，原本4000元的电脑涨了40元，你可能不会有这么大的反应；经历过大地震的人，对小地震往往缺乏警觉；被父母和师长宠爱的孩子对于陌生人的关心通常觉得理所当然。这些都是贝勃定律起作用的结果。

    贝勃定律实际上是发现了外在刺激强度变化所引起的效用变化。反思以往的教育实践，我们不难得出这样的结论：当一个学生犯了错误，教师第一次对他进行教育，他或许会听；第二次还是这样教育他——在这里强调反复性、重复性，或许效果会差些；第三次再这样教育，学生表面认同，其内心是反感的；第四次再教育，学生就可能会流露出不满的情绪。长期这样，教育效果会越来越差，甚至适得其反。有一位年轻教师自担任班主任后，浑身上下有使不完的劲，天天泡在班上对学生进行说教：开班会一两个小时，有时不惜牺牲自己的学科教学时间，对学生进行重复教育，很快学生就受不了了。更要命的是，该班主任决不允许学生犯一点错误，哪怕是上晚自习小声交换意见也要施以重罚。这样还不到一个月，就发生了一起全寝室的学生集体出走事件，通过警方的协助，一个星期后才找到了这8位女生 ......