在充分发挥学生主体地位的课堂中，学生是否能自发主动地学习，对自己的学习状态是否能准确评估，对自我认知策略的使用是否清楚明了，对自我不准确的学习行为是否能够适时恰当地调节，是否能够获得完整的元认知知识、感受丰富的元认知体验与形成良好的元认知监控，是学生元认知生成的具体表现。所以，教师对于课堂元认知氛围的创设，对学生元认知行为的引导与鼓励；学生元认知行为的发生频率、准确性、元认知策略的使用情况等，是科学、全面评估课堂有效性所必须考虑的内容。

    (四)动机激发与维持过程

    德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。”因此，个体的动机系统作为其外部行为的驱动力，在学习当中起着举足轻重的作用。

    首先，好的课堂应能充分唤醒学生的学习动机。学生在真正以自我学习动机为内驱力来进行主动学习时，其所表现出的行为是积极的，情感是饱满的，课堂氛围是生动的，教学是高效的。所以，教师在教学中是否激发了学生的学习需要，是否能够让学生意识到学习的益处而去主动学习，是教师在课堂中面临的一大挑战。

    其次，课堂应该是以“掌握目标定向”氛围为基础的。学生明白自我对比、自我进步、自我成长的重要性，而教师在课堂引导过程中，应能不断鼓励学生去掌握课堂知识 ......