〔关键词〕心理实验；学习动机；认知内驱力

    一、引言

    学习动机在学习过程中的作用不言而喻，它对学生的学习行为能够发挥明显的促进作用。故而，教师和家长都千方百计地设法调动孩子的学习动机。那么，是否学习动机越强，学生的学习效果就越好呢？美国著名教育心理学家布鲁纳所做的下面两则实验可以为我们揭开谜底。

    二、实验介绍

    1. 实验目的

    布鲁纳认为，学习者的内在驱力唤起水平即动机状态会影响其获取信息的组织和运用情况，只有当驱力处于最佳水平时才能对学习行为产生较好的效果。什么是驱力的最佳水平呢？是指驱力既不能太高也不能太低的一种状态。布鲁纳通过下面的实验证明了他的观点。

    2. 实验过程

    在实验中，布鲁纳首先训练两组白鼠走迷津。迷津的正确走法是“左—右—左—右”，对两组白鼠同时进行训练。当白鼠掌握了正确的走法之后，又进行了80次过度学习。训练之后，实验者通过白鼠的饥饿感程度来考察内驱力的作用。两组白鼠中，一组白鼠被禁食36小时，另一组被禁食12小时。随后，把这两组白鼠学会走迷津的行为迁移到另一种迷津情境中去。这种迷津的正确走法是“右—左—右—左”。实验结果显示，被禁食12小时的白鼠学走新迷津的速度明显比学走第一个迷津时快得多；而被禁食36小时的白鼠则学得比第一次还慢 ......