〔关键词〕心理效应；评价；奖励

    小学生都喜欢通过良好的表现获得奖励，这是由小学生的年龄与心理特点所决定的，正向引导常常能鼓励学生继续表现良好。作为一个长期在一线“作战”的班主任，我越来越发现奖励其实是一门大学问。我身边有的教师认为奖励就是给学生他想要的玩具、食物，有的教师认为，给学生的奖励越多，越会让学生下次表现出好的行为习惯。这些教师常常为“好心”没有得到“好报”而困惑——学生刚得到奖励时兴奋不已，时间一长就会出现“奖励综合症”：对奖励越来越漠然，不愿为获得奖励而努力，会表现出“老师奖不奖励无所谓”的消极态度。

    为此，我专门查阅了相关心理书籍，尤其是符合小学生特点的“心理效应”，试着用这些奇妙多彩的“奖励钥匙”提高评价的实际效果，打开学生的心门。

    一、借用“扇贝效应”钥匙，开启“奖励优化”之锁

    在教育教学实践中，教师无法恰当把握奖励的频率和方式，常常导致奖励效果不佳，他们对学生逐渐麻木的状态颇感困惑。我在实际操作中借用了心理学中的“扇贝效应”，通过奖励的“合理强化”切实提升奖励的有效性。

    心理学家斯金纳在白鼠实验中发现，如果每隔20秒对白鼠进行喂食，在反复喂食后，白鼠的反应会先停顿，直到下次喂食前一两秒才达到高峰 ......