小学数学课堂教师提问有效性探析
〔关键词〕小学数学;课堂提问;有效性一、小学数学课堂提问模式中存在的问题
1.教师课堂提问多、而学生主动提问少
在小学数学课堂中,以教师提问为主,学生主动提问的情况过少,课堂提问基本上由教师主宰,缺乏师生“对话式”“互动式”的问答行为。无学生主动提问这一现象在目前的课堂提问中相当普遍,小学生不会提问、不敢提问的情况比较突出。
2.教师提问的频率偏高
当前课堂存在教师提问频率过高、无效性提问过多的现象,如问题多、答案死板,部分学生思考时间不足,始终处于被动回答的状态。有些教师总是担心小学生没有听清楚问题,从而总是频繁地重复问题,导致学生对问题重要性的误导性理解,有些教师甚至借助重复问题来拖延时间。这种无效性提问,不仅降低了课堂教学的效率,而且会让学生误认为这些问题重要,从而忽略了对其他问题的关注。
3.教师存在偏向部分学生答题的现象
教师提问的难度无法兼顾全部学生,也难以依据问题的难度选择不同层次的学生进行回答。为了保证课堂问答的顺利,相对于不举手的小学生来说,教师偏向于选择举手的学生来回答问题;相对于成绩差的学生来说,教师偏向于选择成绩好的学生来回答问题。同时,要求齐声回答的比重偏高,容易导致部分学生的“混水摸鱼”的学习习惯。
4.教师对学生答题的评价过于单一、平淡
教师对学生回答的评价基本上分为判断性评价、鼓励性评价、启发性评价和消极性反馈四种情况 ......
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