二、元认知策略与写作的关系

    许多研究表明，元认知策略的使用与写作成绩有很大的相关性[3，8，11]，高水平学习者与中、低水平学习者之间的元认知水平和元认知策略的使用水平存在显著差异[11]，元认知策略的使用频率与写作成绩存在相关性[12]。

    Kasper(1997)的研究结果[11]表明，元认知策略与英语写作成绩之间有显著联系，高水平学习者的元认知水平高于中级水平学习者，二者在策略变量上存在显著差异。更有研究表明，元认知策略对作文成绩和英语四级考试成绩都产生了直接影响■。路文军(2006)采用4种常用的元认知策略，以120名英语专业高年级学生为调查对象，分析了他们的元认知策略使用水平与英语写作之间的关系，研究结果显示：(1)英语专业高年级学生在写作中元认知策略使用频率介于中、高水平之间；(2)高分组学生和低分组学生在元认知策略的使用上差别均有统计学意义■。该研究结果验证了Victori(1999)的研究结果，即写作成功者拥有较多的策略知识，写作不成功者拥有较少的策略知识。该结果同时也验证了文秋芳(1996)的结论，即在其他条件相同的情况下，学习策略使用程度的不同会对学习效果产生决定性的影响。

    最近有研究发现■：整体使用元认知策略的频率与英语写作成绩存在相关性。沈葆春(2009)对写作成绩不同的学生在元认知策略的使用频率进行比较 ......