〔关键词〕矿区；留守学生；心理健康教育

    我校处于矿区，班上大多数学生的父母均在矿上工作，离家较远，因此，多将孩子交由祖辈(爷爷、奶奶或外公、外婆)照管，或寄养在亲戚家里。我所在的高三(1)班，共有学生65名，留守学生35名，其中由祖辈照管的25人，占总数的71%，10名寄住亲戚家，占总数的29%。

    据了解，承担监护孙子(女)的祖辈文化水平普遍较低，无法对孩子进行长期、有效的学习辅导、思想教育和人格培养等，大多存在着管教不严、溺爱孩子等问题，时间一长便造成留守学生心理素质差、行为差，学习成绩每况愈下。中学阶段的孩子正处于生理急剧变化、心理容易失衡的关键阶段，我们必须对留守学生的突出问题进行深刻剖析，并制定相关管理措施，建立长效机制。学习上，为他们营造良好的氛围；生活上，体贴照顾他们；心理上，积极引导疏通，促使他们在各方面切实转变和提高。

    一、不吝啬每一个赞美的表达

    教师都会发现这样一种现象，班级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学习成绩平平，却也不拖班级的后腿；一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师批评，是一些容易被老师忽视、遗忘的学生。这在留守学生身上表现得尤其明显，他们长期得不到父母爱的“唠叨”，更不可能与父母进行深入的交流，性格较为内向，不愿意积极表现自己。我班的吴某就是这样一个似乎没有什么特色的学生，他的父母常年在外工作，几个月才回来一趟，他跟着爷爷奶奶生活，缺少交流。很长时间，我几乎没有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，同时也改变了他。

    那是一天下午临近上课的时候 ......