不妨让出一片“海滩”
笔者最近看到一则故事，深受启发，故事大意如下：
美国加州圣迭戈市有一片环境优美的海滩，每到夏季，这里便成了市民们的天然浴场。但是，每年四月春暖花开之际，大量海豹便如同度假一般，从北太平洋的岛屿赶到圣迭戈市海滨。尽管孩子们非常喜欢这些海豹，但是出于安全考虑，人们不得不离开海滩。
于是，有人提议，赶走这些“可恶”的海豹，夺回海滩，维护人们休闲娱乐的权利。加州州长施瓦辛格得知这一提议后，立刻表示反对。他认为，在海滩上，人类与海豹不应该成为敌人，而应该是和谐共处的朋友。之后，他向州议会提议在海滩上建设海豹主题公园，让出一片海滩给海豹，在人与海豹之间建设保护设施。这样，人类与海豹都有了休闲的空间，海豹不会妨碍人，人又可以近距离欣赏海豹，这个建议得到了加州议会的赞同。
如今，这片海滩上的孩子和游客比以前更多了，他们不单单是为了度假，更是冲着那些海豹来的。圣迭戈的市民没有想到，主动让出一片海滩，会换来另一道美丽风景。
故事中的海豹和游客本是相互对立的，面对矛盾，州长不是生硬地与海豹正面“交锋”——粗暴地将其驱离海滩，而是在构建了相应的保护设施后，主动为其让出一片海滩，使海豹由扰乱浴场的罪魁祸首变成了一道吸引游人的独特风景，取得了人与海豹和谐相处的最佳效果。
由此，我想到了我们的教育。在教育实践中，如果我们育人者也能和故事中的州长一样，时刻以宽容、平等、尊重的心态来看待学生成长中的过失，在坚持自己心目中那些“正确主张”的同时，通过恰当的方式、方法为孩子让出一片“成长的海滩”，让他们在探究和体验中及时找到心灵的共鸣，因势利导之。这样，师生之间才会达到真正的理解和融合，教育的理想效果才会实现。
教师必须学会理性看待学生。我们的教育对象是有鲜明个性的活生生的人，有独特的心理特征和思维方式，成长路线不可能完全相同。在成长过程中，学生的思想和行为出现这样或那样的“偏差”在所难免，是正常现象。作为育人者，我们必须学会正视这些“偏差”，并适当营造与其成长意愿相适应的“成长空间”，而不是不分青红皂白地一味贬低、打击，只有这样我们的教育才会为学生所认可、接受，进而取得理想效果。
教师必须学会尊重、宽容学生。海豹和游客本是相互对立的，因为有了“尊重”和“宽容”才取得了和谐相处的最佳结果。在平时的教育实践中，我们经常会碰到一些自制力差、学习上有一定困难的学生，我们既不能去轻易地否定和放弃他们，也不能一厢情愿地对其横加干涉，强行修剪。而应该多采取宽容的做法，尝试着站在学生的层面去看待问题、思考问题，弄清学生的真实想法，在分析问题和处理问题的同时，注意呵护其自尊心，化师生之间生硬的对抗为柔和的理解。
再次，教师要练好相机疏导的基本功。孩子的成长过程，是由点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。因此在育人实践中，教师一方面要精心设计矫正措施，及时有效清除学生过失带来的负面影响；另一方面深挖“过失”背后隐藏的教育资源，引导学生积极进行自我反思、自我反省、自我修正，实现由不完美走向完美的美丽蝶变。
教育是一门艺术，需要唤醒和发现，教师应该用智慧引领学生成长。
(作者单位：山东省海阳市第一中学，烟台，265100)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(程显龙)
美国加州圣迭戈市有一片环境优美的海滩，每到夏季，这里便成了市民们的天然浴场。但是，每年四月春暖花开之际，大量海豹便如同度假一般，从北太平洋的岛屿赶到圣迭戈市海滨。尽管孩子们非常喜欢这些海豹，但是出于安全考虑，人们不得不离开海滩。
于是，有人提议，赶走这些“可恶”的海豹，夺回海滩，维护人们休闲娱乐的权利。加州州长施瓦辛格得知这一提议后，立刻表示反对。他认为，在海滩上，人类与海豹不应该成为敌人，而应该是和谐共处的朋友。之后，他向州议会提议在海滩上建设海豹主题公园，让出一片海滩给海豹，在人与海豹之间建设保护设施。这样，人类与海豹都有了休闲的空间，海豹不会妨碍人，人又可以近距离欣赏海豹，这个建议得到了加州议会的赞同。
如今，这片海滩上的孩子和游客比以前更多了，他们不单单是为了度假，更是冲着那些海豹来的。圣迭戈的市民没有想到，主动让出一片海滩，会换来另一道美丽风景。
故事中的海豹和游客本是相互对立的，面对矛盾，州长不是生硬地与海豹正面“交锋”——粗暴地将其驱离海滩，而是在构建了相应的保护设施后，主动为其让出一片海滩，使海豹由扰乱浴场的罪魁祸首变成了一道吸引游人的独特风景，取得了人与海豹和谐相处的最佳效果。
由此，我想到了我们的教育。在教育实践中，如果我们育人者也能和故事中的州长一样，时刻以宽容、平等、尊重的心态来看待学生成长中的过失，在坚持自己心目中那些“正确主张”的同时，通过恰当的方式、方法为孩子让出一片“成长的海滩”，让他们在探究和体验中及时找到心灵的共鸣，因势利导之。这样，师生之间才会达到真正的理解和融合，教育的理想效果才会实现。
教师必须学会理性看待学生。我们的教育对象是有鲜明个性的活生生的人，有独特的心理特征和思维方式，成长路线不可能完全相同。在成长过程中，学生的思想和行为出现这样或那样的“偏差”在所难免，是正常现象。作为育人者，我们必须学会正视这些“偏差”，并适当营造与其成长意愿相适应的“成长空间”，而不是不分青红皂白地一味贬低、打击，只有这样我们的教育才会为学生所认可、接受，进而取得理想效果。
教师必须学会尊重、宽容学生。海豹和游客本是相互对立的，因为有了“尊重”和“宽容”才取得了和谐相处的最佳结果。在平时的教育实践中，我们经常会碰到一些自制力差、学习上有一定困难的学生，我们既不能去轻易地否定和放弃他们，也不能一厢情愿地对其横加干涉，强行修剪。而应该多采取宽容的做法，尝试着站在学生的层面去看待问题、思考问题，弄清学生的真实想法，在分析问题和处理问题的同时，注意呵护其自尊心，化师生之间生硬的对抗为柔和的理解。
再次，教师要练好相机疏导的基本功。孩子的成长过程，是由点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。因此在育人实践中，教师一方面要精心设计矫正措施，及时有效清除学生过失带来的负面影响；另一方面深挖“过失”背后隐藏的教育资源，引导学生积极进行自我反思、自我反省、自我修正，实现由不完美走向完美的美丽蝶变。
教育是一门艺术，需要唤醒和发现，教师应该用智慧引领学生成长。
(作者单位：山东省海阳市第一中学，烟台，265100)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(程显龙)