〔关键词〕课堂提问；思想品德课；建构主义

    提问是课堂的重要组成部分，课堂教学的过程就是“发现问题—解决问题—再发现问题—再解决问题”的过程。美国教学专家Sterling G. Callahan曾提出：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

    近年来国内的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，有些教师的课堂提问存在以下问题：

    (1)问题不明确，语意模棱两可，启而不发。

    (2)课堂提问表面化，有些教师上课时只是问“对不对”“是不是”“行不行”等简单的问题，看似课堂氛围热闹非凡，实则提问质量低下，流于形式。

    (3)问题的难度控制不当，不能面向大多数学生。

    (4)问题单向，缺少互动。提出问题后，给学生思考、讨论的时间不足。

    (5)问题过于收敛，缺乏发散性，教师只接受期待的答案。

    针对以上问题，我利用建构主义理论对思品课教学进行了初步的研究。

    现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论。皮亚杰从认识的发生和发展角度对儿童心理进行了系统、深入的研究，提出了认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，这是建构主义观点的核心。

    建构主义的教学观认为，教学应该是激发学生原有的知识经验 ......