在行政推进的过程中，心理辅导中心组织的活动经历了活动初期学校需要、教师被动参与，活动中期教师需要、教师主动学习，活动后期学生需要、教师积极开展活动三个阶段的发展。

    在新疆维吾尔自治区心理健康教育现场会上承担展示课任务的田华是一名班主任，也是一名英语教师。作为我校“教师心理成长工作坊”的学员，她参加了连续12期的成长坊培训，并外派参加清华大学樊富珉教授的团体辅导活动学习，这些学习让她在班级管理中更加具有亲和力和执行力，学生亲切地叫她“小甜甜”。她说：“教师成长工作坊的培训给我打开了一扇视窗，我学会了感受幸福，营造和谐，用幸福的生命影响生命。”

    荣获班主任大赛一等奖的张晨是一名不折不扣的“心育痴迷者”。就连他的QQ签名都是“修为自己”。自己对了，世界就对了。他自学心理理论进行班级实践；在所带班级中实施小组合作；积极撰写心理论文，笔耕不辍；召开亲子班会，沟通交流；进行心理辅导，关注个体。他在一次教师心理成长工作坊活动中设计的名片是“失落的一角”，他的解读是：“接纳不完美的自己，感受过程的幸福，且行且喜。”

    在唤醒“内脑”的同时，我们还借力“外脑”，成立了“心理健康教育专家指导小组”，打造了一支专群结合的心理健康教育团队。成员有上级教研部门领导、师范院校教授、心理培训机构专家、兄弟学校骨干教师。强大的专家团队成为我校开展心理健康教育的坚强后盾，他们定期到我校指导，出谋划策，形成了心理健康教育三级网络体系中的督导层面。三级网络体系中的第二层是教师层面，由我校的专职心理教师、心理健康辅导员、经验丰富的班主任、骨干教师构成。最底层的队伍是学生的“心理互助志愿者” ......