2.学业功能

    在学业功能上，易感者在出勤率、学业成绩、学业自我概念方面不如积极心理健康者，他们认为从长远目标来看学校并不是那么重要，并且在自我管理方面动机不足。对这批青少年的学业功能进行为期两年的追踪研究发现，初始心理健康类型可以预测学生在校的平均学分绩点(GPA)和出勤率。具体来说，青少年初始的主观幸福感水平可以预测一年后的GPA，初始的内部问题水平可以预测出勤率，初始的外部问题水平可以预测学生的分数、出勤率以及行为问题(Suldo et al，2011)。通过双因素模型进一步对青少年的学业功能进行研究，发现积极心理健康和有症状但满足的青少年在行为、认知和情绪方面的参与度都很高，对学校有强烈的归属感(Antaramian et al，2010)。积极心理健康者在学业上表现最好，尤其是GPA，而易感组与有症状但满足组在GPA上并无差异。然而，易感组的GPA在一年后与疾患组一样处于危险状态，下降幅度显著大于有症状但满足者，面临留级、辍学的可能性较大(Suldo et al，2011)。

    3.社会支持

    社会支持对青少年主观幸福感的构建有重要作用，也是形成青少年不同行为模式的原因之一 ......