奇奇：(会)在班上表现认真些，表现好些。

    小婧：做什么事都要团结，多和别人讨论。

    润中：《没关系》中爷爷鼓励他的孙子，这种精神很好。我们平时(要)多鼓励别人。

    整体来看，对照Goleman情商结构，本次课程学生们在认识自己的情绪、管理情绪、激励自己、认知他人情绪及处理人际关系方面都有一定收获。

    四、结果讨论

    (一)问卷整体效果讨论

    研究结果显示辅导效果出现问卷测量与访谈结果的背离。即情绪智力问卷测量结果不显著，相较之下活动反馈与访谈结果较积极。结合本研究实际情况问卷结果不显著可能有以下原因：一方面，这是由情绪智力的稳定性和内隐性决定的。本研究中课程安排为暑期集中授课。如果时间允许的情况下，采取每周一课时，连续长期授课，效果会较好。这样可以给学生充分的时间在生活和学习中内化课堂上所学情绪相关内容。另一方面，学生的异质性也可能是降低实验效果的原因。多样的被试一定程度上降低了课程设计、绘本选择的针对性。此外，问卷本身在自我维度上可能存在一定天花板效应(前测均分在4左右) ......