〔关键词〕综合实践活动；心理活动课；整合；实践

    一、问题的提出

    综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用和实践性的课程[1]。由此可见，综合实践活动是一门高度综合的课程，对于激发学生观察生活、发现和探究问题的兴趣和能力，在形成学生合作与分享的意识，培养学生尊重科学和努力钻研的态度等方面都能起到很好的效果，学生的社会性和个性也能得到充分发展。不能不说，综合实践活动蕴含着丰富的心理教育资源，无论对学生智力因素如观察力、思维能力、动手操作能力的提升，还是非智力因素如合作精神、探究意识、自我教育等方面的培养，都有着得天独厚的作用。

    心理活动课是指在教师引导下，通过活动的参与，体验、感悟、分享，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的课程。而实际教学中，心理活动课还是脱离不了学科教学的影响，以课堂为中心，以知识传授为主，教师设置的课题不能满足所有学生需要，讲授的也大多是间接经验，学生没有亲身的体验，因此，学生学习兴趣不足，参与程度不够，导致教学效果达不到预期，效率低下。

    通过查阅资料发现，一些一线教师尝试将两者进行整合，如李俊清提出的“‘自我’特色综合实践活动课程”[2]、叶丽娟和高松青提出的“在综合实践活动课中提升学生心理素质”[3][4]，并有学者从理论上探讨两者整合的模式 ......