〔关键词〕留守儿童；节点期；心理干预

    众所周知，留守儿童由于父母不在身边，亲情缺失，普遍缺乏心理教育的技巧和方法，不能正确调控自己的行为问题。根据我们多年的教育实践研究看出，留守儿童的情绪问题并不是随时随地都表现出来的，往往是在一些特殊的时间段或重大关键性事件里明显地表现出来。笔者认为所谓“节”，就是从时间的角度来看，是指假节日、开学、放长假、春夏之交季节变化等时间段。如“每逢佳节倍思亲”就是最好的写照。所谓“点”，即关键事件点，就是考试失利、情感上遭遇重大挫折、遭遇突发性创伤或刺激、与同学父母等发生严重人际(甚至肢体)冲突等时候。如果我们特别关注这些节点，施与干预措施，就会收到事半功倍的效果。

    一、特殊节点期留守儿童主要心理问题表现及原因分析

    根据多年实践经验，以下四个特殊节点期的留守儿童值得学校管理者和心理健康教育者特别关注。

    1.春夏之交季节变化期

    每年春夏之际油菜花开之时，渐渐暖和的天气，使得学生的代谢进入旺盛期，容易扰乱学生的生理功能，加剧心理机能和大脑分泌的激素紊乱，导致机体平衡失调，引发人体内部环境变化，进而影响人的情绪。此时，我们应该关注那些个性内向；情感受挫、情绪失控；个性暴躁易怒；患有心理障碍且出现心理或行为异常(如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症等心理障碍的)的留守儿童 ......