浅谈团体心理辅导技术在班级管理中的应用
〔关键词〕团体辅导；发展短板；家校合作；班级管理
对学生而言，班级是最为固定的一个集体，他们的学习和生活都要围绕着这个集体展开；对班主任而言，班级则是自己从事教育工作的主阵地。探索有益的班级管理办法，对教师和学生成长都有很大的促进作用。团体心理辅导作为学校心理健康教育不可缺少的一种形式，对班级建设和管理也有着很好的辅助作用。
一、用团体辅导技术修正班级发展短板，增强班级凝聚力
每个班级都有自己的特点，有长处，也有短板。这些特点形成的原因比较复杂，有学生的问题，也可能有以前教师的问题。比如有个班级，科任教师普遍反映学生比较“木”，上课不爱发言，课堂气氛死气沉沉。经过调查，发现原因在于前一任教师对学生要求很严，平日教育以批评为主，因此大部分学生自信心不足。这个时候，我们就可以用团体活动来提高学生的自信心。可以采用的活动有“优点大轰炸”“王婆卖瓜”“秀出我自己”等。这些活动内容差别不大，操作起来简单，实用性很强。初次进行自信心训练，“优点轰炸”是特别好用的一种办法。自信心不足的学生，让他从自身找优点往往是挺困难的，因此，我们可以借助其他学生的力量。这类活动最受益的是那些平时学习困难的学生。这些平日听惯批评的学生，听到别人说出自己的优点，怎能不欢欣雀跃呢？每上完这样的课，我总能看见学生脸上发自内心的笑容。
学生不是学习的机器，他们将来要成长为独立的人，我们要培养的是人格健全、积极向上的人，集体氛围营造好了，学生的成长环境才会好，我们的教育目标才能更容易实现。有的班级内部分化严重，班级内小“帮派”比较明显。这其实是一种集体交际缺陷，学生们的交际圈因为某种原因胶着、固定化了，他们习惯于蜷缩在自己的小圈子里，长此以往，对班级成长、学生成长都会造成不良的影响。针对这样的班级，可以采用“临时团队”的方式进行辅导矫正，即随机组建小团队，要求这个团队在规定的时间内完成一项需要团体协作的任务，完成者胜出，如搭积木、运球、画蓝图、用报纸“盖高楼”等，可以根据学生的年龄设置活动的难易度。这类活动能迅速打破学生原有的小圈子，让学生融合起来，增进了学生彼此间的了解，也更容易形成班级凝聚力。
二、用团体辅导技术促进家校合作，形成教育合力
每个孩子都承载着家庭的巨大希望，这一点，毋庸置疑。但是，由于家长们的教育程度不尽相同，他们的教育方式也千差万别。有的家长只是用自己的方式去管理孩子，并不知道这种方式是否被孩子喜欢、是否和学校的教育思路一致。促进家校合作，形成教育合力，对孩子的成长大有裨益。传统的家校合作方式，无非是以学习成绩为中心开家长会，教师干巴巴地“告状”，学生挨批，家长收获的是短时间的欢喜或愤怒，并不能起到深刻、长久的效果。如果把团体辅导技术用在家长会上，可以促进亲子交流，起到事半功倍的效果。
在这里，我向大家推荐两种团体辅导活动：家庭绘画、亲子盲行活动。绘画活动“画画我心中的家”对于增进亲子之间的了解特别有帮助。活动流程很简单，即家长和孩子们各画一幅最能描述自己家庭情况的画，通过比对和解读，让家长了解自己和其他家庭成员在孩子眼中的形象。有一次，我在学校搞这个活动，一个单亲妈妈看着女儿的画哭了。她一直以为自己把女儿照顾得很好，却不知道孩子心里对父爱的渴求。绘画可以让孩子把自己心中隐藏的情感表露出来，家长也可以静下心来审视自己在孩子心中的形象。盲行活动操作起来也很简单，即用眼罩蒙住家长的双眼，让孩子引导家长前去完成一项简单的任务。这项活动可以让家长体会到，很多事情孩子可以做得很好，一味地包办是对孩子能力的一种不信任，剥夺了孩子成长的权利；而对孩子而言，也可以在这项活动中体会到很强的成就感。
三、用团体辅导技术转化问题学生，缩小学生之间的差距
每个班级总有那么几个学生，存在着这样那样的问题。有的爱打架，有的太内向，有的过于自私……长此以往，他们变得越来越缺乏自信心。经常对这些学生进行适当的团体辅导，可以帮助这些学生实现快速转化。
比如，我班有个脾气极其暴躁的学生，不管什么事情总喜欢和别人对着干，以显示自己的与众不同。他反驳每一个人的意见：课堂上，他抨击别人的见解；课间里，他坚决不同意别人的游戏方案。结果时间一长，大家都不爱和他一起玩了，他没有朋友，就乱发脾气，说别人看不起他，为一点小事就和别人打架。我带他做了一个“敲大鼓”的辅导活动。活动过程是这样的：他随机挑选六个同学，我们一起在教室里用小木棍敲桌子。一开始，大家都乱敲一气，渐渐地，大家的节奏都整齐了起来，只有他还“别具一格”。大家都用谴责的眼神朝他示意，聪明的他马上作出了调整，其他同学看他的表情就变成了欣赏和接纳。那一次，他很开心地告诉我，原来，和大家步调一致是这么开心的事啊!后来，这个学生和同学的交往比以前好了很多，虽然还是会起冲突，但是态度不再那么不可调和了。还有一个学生，课堂发言总是紧张，声音发抖，连话都说不完整。我就召集了几个有类似情况的学生，进行“过程冥想训练”，让他们把在众人面前发言的情景在脑海里一遍一遍地冥想，几遍下来，这个学生的情况有了明显改变。
团体辅导中可用于班级管理的内容非常多，针对班级呈现出来的不同问题，我们可以选择合适的内容去矫正。这种方式避免了传统的空洞说教，学生更加容易接受。不过，这种活动形式也并非立竿见影、一劳永逸，还需要班主任多掌握活动素材，正确分析班级中的问题成因，选择合适的内容经常开展活动。如果班主任能熟练运用这项技术，班级建设和管理效果一定会事半功倍。
(作者单位：山东省青岛市惠水路小学，青岛，266000)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王淑娟)
对学生而言，班级是最为固定的一个集体，他们的学习和生活都要围绕着这个集体展开；对班主任而言，班级则是自己从事教育工作的主阵地。探索有益的班级管理办法，对教师和学生成长都有很大的促进作用。团体心理辅导作为学校心理健康教育不可缺少的一种形式，对班级建设和管理也有着很好的辅助作用。
一、用团体辅导技术修正班级发展短板，增强班级凝聚力
每个班级都有自己的特点，有长处，也有短板。这些特点形成的原因比较复杂，有学生的问题，也可能有以前教师的问题。比如有个班级，科任教师普遍反映学生比较“木”，上课不爱发言，课堂气氛死气沉沉。经过调查，发现原因在于前一任教师对学生要求很严，平日教育以批评为主，因此大部分学生自信心不足。这个时候，我们就可以用团体活动来提高学生的自信心。可以采用的活动有“优点大轰炸”“王婆卖瓜”“秀出我自己”等。这些活动内容差别不大，操作起来简单，实用性很强。初次进行自信心训练，“优点轰炸”是特别好用的一种办法。自信心不足的学生，让他从自身找优点往往是挺困难的，因此，我们可以借助其他学生的力量。这类活动最受益的是那些平时学习困难的学生。这些平日听惯批评的学生，听到别人说出自己的优点，怎能不欢欣雀跃呢？每上完这样的课，我总能看见学生脸上发自内心的笑容。
学生不是学习的机器，他们将来要成长为独立的人，我们要培养的是人格健全、积极向上的人，集体氛围营造好了，学生的成长环境才会好，我们的教育目标才能更容易实现。有的班级内部分化严重，班级内小“帮派”比较明显。这其实是一种集体交际缺陷，学生们的交际圈因为某种原因胶着、固定化了，他们习惯于蜷缩在自己的小圈子里，长此以往，对班级成长、学生成长都会造成不良的影响。针对这样的班级，可以采用“临时团队”的方式进行辅导矫正，即随机组建小团队，要求这个团队在规定的时间内完成一项需要团体协作的任务，完成者胜出，如搭积木、运球、画蓝图、用报纸“盖高楼”等，可以根据学生的年龄设置活动的难易度。这类活动能迅速打破学生原有的小圈子，让学生融合起来，增进了学生彼此间的了解，也更容易形成班级凝聚力。
二、用团体辅导技术促进家校合作，形成教育合力
每个孩子都承载着家庭的巨大希望，这一点，毋庸置疑。但是，由于家长们的教育程度不尽相同，他们的教育方式也千差万别。有的家长只是用自己的方式去管理孩子，并不知道这种方式是否被孩子喜欢、是否和学校的教育思路一致。促进家校合作，形成教育合力，对孩子的成长大有裨益。传统的家校合作方式，无非是以学习成绩为中心开家长会，教师干巴巴地“告状”，学生挨批，家长收获的是短时间的欢喜或愤怒，并不能起到深刻、长久的效果。如果把团体辅导技术用在家长会上，可以促进亲子交流，起到事半功倍的效果。
在这里，我向大家推荐两种团体辅导活动：家庭绘画、亲子盲行活动。绘画活动“画画我心中的家”对于增进亲子之间的了解特别有帮助。活动流程很简单，即家长和孩子们各画一幅最能描述自己家庭情况的画，通过比对和解读，让家长了解自己和其他家庭成员在孩子眼中的形象。有一次，我在学校搞这个活动，一个单亲妈妈看着女儿的画哭了。她一直以为自己把女儿照顾得很好，却不知道孩子心里对父爱的渴求。绘画可以让孩子把自己心中隐藏的情感表露出来，家长也可以静下心来审视自己在孩子心中的形象。盲行活动操作起来也很简单，即用眼罩蒙住家长的双眼，让孩子引导家长前去完成一项简单的任务。这项活动可以让家长体会到，很多事情孩子可以做得很好，一味地包办是对孩子能力的一种不信任，剥夺了孩子成长的权利；而对孩子而言，也可以在这项活动中体会到很强的成就感。
三、用团体辅导技术转化问题学生，缩小学生之间的差距
每个班级总有那么几个学生，存在着这样那样的问题。有的爱打架，有的太内向，有的过于自私……长此以往，他们变得越来越缺乏自信心。经常对这些学生进行适当的团体辅导，可以帮助这些学生实现快速转化。
比如，我班有个脾气极其暴躁的学生，不管什么事情总喜欢和别人对着干，以显示自己的与众不同。他反驳每一个人的意见：课堂上，他抨击别人的见解；课间里，他坚决不同意别人的游戏方案。结果时间一长，大家都不爱和他一起玩了，他没有朋友，就乱发脾气，说别人看不起他，为一点小事就和别人打架。我带他做了一个“敲大鼓”的辅导活动。活动过程是这样的：他随机挑选六个同学，我们一起在教室里用小木棍敲桌子。一开始，大家都乱敲一气，渐渐地，大家的节奏都整齐了起来，只有他还“别具一格”。大家都用谴责的眼神朝他示意，聪明的他马上作出了调整，其他同学看他的表情就变成了欣赏和接纳。那一次，他很开心地告诉我，原来，和大家步调一致是这么开心的事啊!后来，这个学生和同学的交往比以前好了很多，虽然还是会起冲突，但是态度不再那么不可调和了。还有一个学生，课堂发言总是紧张，声音发抖，连话都说不完整。我就召集了几个有类似情况的学生，进行“过程冥想训练”，让他们把在众人面前发言的情景在脑海里一遍一遍地冥想，几遍下来，这个学生的情况有了明显改变。
团体辅导中可用于班级管理的内容非常多，针对班级呈现出来的不同问题，我们可以选择合适的内容去矫正。这种方式避免了传统的空洞说教，学生更加容易接受。不过，这种活动形式也并非立竿见影、一劳永逸，还需要班主任多掌握活动素材，正确分析班级中的问题成因，选择合适的内容经常开展活动。如果班主任能熟练运用这项技术，班级建设和管理效果一定会事半功倍。
(作者单位：山东省青岛市惠水路小学，青岛，266000)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王淑娟)