〔关键词〕心理活动课；自主学习；教学策略

    国外阅读学研究中有一种有趣的“杰克现象”：一个叫杰克的学生常常抱怨课文没有味道，不精彩。教师们都以为他缺乏阅读兴趣，但其父母却反映他在家时非常喜欢阅读，对一本杂志，甚至一页广告都百看不厌。研究人员发现，即使对于同一作品，学生课外可能读得津津有味、爱不释手，但一选入教材，到了课堂上，学生就兴趣索然了。

    阅读学家卡罗把这种有趣的现象形象地称为“课内的海明威没有课外的海明威精彩”。对于这种现象，苏州大学的张瑾认为，传统的课堂教学中充斥着教师繁琐的讲解和操练，忽视了学生的心理需要和特点，学生很少有自主阅读的时间，总是吃力地被动阅读；而在课外，学生是自愿主动、自由自在的，是以关注文章内容、满足实际需要为核心的阅读。这种阅读可以使学生沉浸其中，体悟文章的情感内蕴，享受读书的乐趣，获得心理上的成长。

    可见，不管是什么课程，心灵的成长都将成为教育的最终目的。对于心理活动课来说，这更是课程的出发点和终极目标。对于一节心理活动课而言，攻克“杰克现象”的一个最重要的方式就是实现学生的自主学习，真正让学生成为课堂的主人，成为自我成长的主人。

    所谓自主学习，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习方式 ......