〔关键词〕中学生；情景式同性恋；疏导策略

    案例一：心理辅导室里，一位高一女学生泪流满面地倾诉：“老师，我喜欢上我们班主任(女性)了。我觉得她特别有气质，相貌好，有学识，为人亲切。一上她的课我就不受控制地看她，甚至在其他课上也想着她。我已经不止一次喜欢上女老师了……”

    案例二：她一身休闲装，举止粗犷，除了没有喉结、眉宇间流露出一丝女性的妩媚外，全身上下基本上都是男性化的打扮：“老师，我不是女的，我是男的。我在班上有两个老婆和一个情人。”

    案例三：“老师，我不想活了，他怎么可以这样，说变心就变心。我们已经好了两年了，我什么都迁就他，可他现在却说和我在一起已经没感觉了……”一位高二男生因自己的“同志”情感转移而痛不欲生。

    案例四：“今天是张国荣的忌日，我很伤心。隔壁同学在讲张国荣是同性恋，很可耻。我很想骂他。我们同性恋哪里碍到他了？为什么他们都用异样的眼光看我们？我真想出国，到自由国度去。”

    面对这一个个案例，教师和家长都会觉得很诧异。大家不禁要问：现在的中学生到底怎么了？早恋问题、网络成瘾问题、暴力问题都还没解决，怎么又冒出“同性恋”问题了？我们到底该怎么教育他们？

    在中学校园这一特定情境下，中学生选择同性作为彼此爱恋依托对象的倾向和行为，我们称之为中学生情景式同性恋。

    一、中学生情景式同性恋的成因分析

    (一)生理因素

    中学时期是人的性成熟最快的阶段。到了青春发育期，少男少女们的性器官与性机能迅速发育成熟，性发育的外部表现——“第二性征”逐步凸显。性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。因此，中学生“性早熟”现象普遍存在。朦朦胧胧的性意识促使他们想通过各种途径来尝试和体验“性感觉” ......